研究作文教学的有效性，首先要知道当前中学生写作现状，明确有哪些无效、低效的行为或做法。
小学语文作文教学的有效方法 一、作文与生活相结合 “真正的学校应当是一个积极思考的王国”(前苏联教育家苏霍姆林斯基语)，这就告诉我们在指导学生进行写作时，“思维”十分重要，大量地背范文、套模式。
第三、有效引导，反复评改 作文教学评价应坚持以人为本，以促进学生写作素养的全面提高为根本目的，充分发挥评价的导向激励功能，关注写作过程中表现出来的情感、态度、价值观，关注成功体验。
自由作文模式教学遵循大量读写原则，自主作文原则，开放感受原则，张扬个性原则，思维训练原则，少改重评原则，自主修改原则，鼓励肯定原则。自由作文教学是一个动态的开放的教学系统。自由作文模式教学需要科学有效的指导。
写作低效之学生表现：
从目前的小学作文教学现状来看，教师给学生的思维时间和创新空间都很有限，为了改变这个现状，教师必须创造条件，拓宽训练的时空，为学生创新能力的发展提供广阔的智力背景。当然这些教学策略不是孤立的。
小学习作教学的基本策略：激发兴趣、有感而发。《语文课程标准》强调小学生作文要“对写话有兴趣”，习作起始“重在培养学生的习作兴趣和信心”。托尔斯泰曾经指出：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣”。事实证明。
、关于坚持的作文素材一 “罗马不是一天建成的”，这句话我们耳熟能详，他告诉我们：赢，贵在持之以恒。“恒”，完成幼苗茁长为参天大树的抱负“恒”，实现小溪汇成江河的理想；“恒”，成就了骏马至之千里的志向。
一是学生没有兴趣，不爱写作文。一说写作文就头疼，就厌烦。上语文课学生最担心的有两桩事——考试与写作文。对写作没有兴趣提高写作教学的效能就无从说起。
一、情感板块——激发写作情感;二、素材板块——放眼生活阅读;三、练笔板块——强化习作训练;四、评改板块——展现自信成功。作文是学生运用语言文字，反映客观现实，表情达意，培养写作能力的综合训练。
二是学生没有材料，不知写什么。有不少同学将同一个材料翻来覆去地写，小学语文作文教学技巧与方法，不管写什么作文都拿去套用，初中作文教学策略与方法。有时候三十多分钟过去了，有些学生还没有动笔，问问怎么了？答曰：没什么好写的。我只有这么大，天天趴在教室里有啥写的呢？可谓巧妇难为无米之炊，这是肚子里没“货”呀。
三是学生没有语言，不知怎么写。有了素材，有了思路，下笔却艰难。写作课时，作文教学的策略和方法，我经常听到会写作文的同学问我：“老师，我有个好素材，可不知怎么的，可是写出来味全变了呢？这就是还不能做到到随心所欲地驾驭语言的原因。
、关于坚持的作文素材一 “罗马不是一天建成的”，这句话我们耳熟能详，他告诉我们：赢，贵在持之以恒。“恒”，完成幼苗茁长为参天大树的抱负“恒”，实现小溪汇成江河的理想；“恒”，成就了骏马至之千里的志向。
四是学生没有必备的写作应对技巧。教学实践中，我经常发现有些同学到了九年级还不能正确审题立意，写出离题万里的作文。
提高作文教学效能策略：让整体与局部相结合，理明 “序”。
将提问艺术应用到教学活动中，能有效地激发学生的学习积极性。这是一种重要的手段和方法，以凸显学生的主体性。在小学语文写作教学中，学生的写作意愿是提高作文教学质量的首要步骤。相关说明 写作既要有丰富的实际经验。
针对以上写作低效的现象，我们可以找到对应的解决方法。我觉得提高作文教学高效性教师可以从以下几方面去做。
首先是整体与局部相结合，如何有效进行作文教学，理明 “序”。
除非有特殊情况，段落以五六个为好。此外，卷面一定要整洁，不要涂改得乱七八糟。一般来说，考试作文每段最好别超过5行，顶多是5行半。切忌一段都八九行。一旦给阅卷老师视觉上的疲劳，影响他的心理，分数就受影响。
我曾就《记叙文写作阶梯训练》做过专题研究，发现很多语文老师不重视作文教学，有些老师没有自己系统的作文教学计划，没有切实可行的作文备课，往往用作文题代替作文备课，怎么拟定作文题也是脚踏西瓜皮，滑到哪里算哪里。
作文课没有系统性、可行性和指导性，浅谈小学语文写作教学策略，严重挫伤了学生的积极性，致使学生不爱上作文课，不爱写作文；在老师的暗示下有些同学凭背几篇范文拿高分。为什么这样？因为作文改卷太“模糊”很“囫囵”，让许多老师把主要精力用来提高语文基础训练和阅读训练上来，六年级作文教学的有效策略，他们认为作文随大流，打个基本分就行，根本不注重训练；老师不重视，学生怎么会重视？正因为不重视，所以作文教学就出现无计划不系统没有整体观念的局面。
要改变这种现状，就应该倡导语文教师注重作文教学的整体观、系统性，对整个初中三年（或中小学九年）的作文教学有个整体安排、系统筹划。这个整体安排（即总体纲要）应该是全体语文教师依据《新课程标准》根据本校实情来制定。总体纲要有了，总目标有了，余下的就是各位老师尽显其能的局部实施了。
譬喻说，人教版七年级（上）有六个单元，我们可以拟定六个写作主题：“认识我自己”、“理想与信念”、“感受自然”、“科技探索”、“我爱我家”（或“亲情歌颂”）“童话世界”。这还只是从写作内容上指定了写作素材的选择范围，小学语文写作教学策略有哪些，还应该从写作技巧上各有突破，依次可以定为拟题篇、构思立意篇（侧重明确）、描写技巧篇（侧重角度）、选材与结构（侧重合理）、概括与具体记述（侧重具体）等。老师也可以依据本班学生实际将某几个技巧训练融合，或者将某几个技巧进行强化训练等等，依据实情而定。这样来规划就是建立整体观，让学生在老师的指导下，对作文基本方法技巧有一个系统认识，要体现作文指导的科学性。那么几年训练下来，写作教学因有序而明晰了。
