表一：统编教材语文三至六年级各单元习作内容与目标
| 册序 | 单元主题 | 习作内容 | 表达训练要素 |
| 三上 | 学校生活 | 猜猜他是谁（用几句话或一段话写一个同学） | 体会习作的乐趣，用几句话或一段话介绍自己的同学，激发习作兴趣。 |
| 金秋时节 | 写日记 | 学习写日记，了解写日记的好处以及写日记的基本格式 | |
| 中外童话 | 我来编童话（根据词语发挥想象编童话） | 试着自己编童话，写童话。尝试运用改正、增补、删除的修改符号自主修改习作。能给习作加题目 | |
| 阅读策略 | 续写故事（根据图片信息续写故事，小学语文老师怎样上好作文课。） | 续写故事。能根据插图和提示续写故事，把故事写完整。能运用改正、增补、删除的修改符号，修改有明显错误的内容。 | |
| 留心观察 | 我们眼中的缤纷世界（写最近观察时印象深刻一种事物或一处场景。） | 仔细观察，把观察所得写下来。 | |
| 祖国山河 | 这儿真美（把身边的美景介绍给别人。） | 习作时候，围绕一个意思写。 | |
| 我与自然 | 我有一个想法（针对生活中一种现象或问题写自己的想法。） | 留心生活，把自己的想法记录下来。 | |
| 美好品质 | 那次玩得真高兴（把一次玩得高兴的事情过程写下来） | 学写一件简单的事。把事情的过程相对完整地写下来，并表达出当时快乐的心情。 | |
| 三下 | 可爱的生灵 | 我的植物朋友（借助记录卡，写一写自己的植物朋友，试着把观察和感受到的写清楚。） | 把观察到的事物写清楚，引导学生借助记录卡写一种植物。 |
| 寓言故事 | 看图画，写作文（要把自己看到的、想到的写清楚。） | 看图作文，把图画的内容写清楚。 | |
| 中华优秀传统文化 | 中华传统节日（选一个传统节日，写自己家过节的过程或节日中发生的印象深刻的故事。） | 就自己感兴趣的一个传统节日写一篇习作，写清楚过节过程。 | |
| 观察与发现 | 我做了一项小实验（把小实验的经过写清楚，还可以写当时的心情和发现。） | 观察事物的变化，把实验过程写清楚。 | |
| 习作单元 | 奇妙的想象（大胆想象，创造属于自己的想象世界。） | 发挥想象写故事，创造自己的想象世界。 | |
| 多彩童年 | 身边那些有特点的人（用上合适的词语来形容一个人，写出这个人的特点。） | 写一个身边的人，尝试写出他的特点。 | |
| 奇妙的世界 | 国宝大熊猫（围绕大熊猫吃什么、生活在什么地方等问题介绍大熊猫。） | 初步学习整合信息，介绍一种事物。 | |
| 有趣的故事 | 这样想象真有趣（根据提示，选一种动物做主角，大胆想象，编一个童话故事。） | 根据提示，展开想象，尝试编童话故事。 | |
| 四上 | 自然之美 | 推荐一个好地方（写出推荐的理由，吸引大家去看看。） | 向同学推荐一个好地方，写清楚推荐的理由。 |
| 策略单元 | 小小“动物园”（把自己的家想象成动物园，分别用一段话写一写家里的“动物”。） | 写一个人，注意把印象最深的地方写出来。 | |
| 留心观察 | 写观察日记（试着进行连续观察，用观察日记记录自己的收获，小学作文教学的基本方法。） | 进行连续观察，学写观察日记。 | |
| 神话故事 | 我和 过一天（想象自己与神话或童话中的一个人物过一天，写出这一天的故事。） | 展开想象，写一个故事。 | |
| 习作单元 | 生活万花筒（选一件自己印象深刻的事，按一定的顺序把这件事写清楚。） | 写一件事，把事情写清楚。 | |
| 童年生活 | 记一次游戏（根据提示把游戏写清楚，可以写一写当时的心情。） | 记一次活动，把活动过程写清楚。 | |
| 家国情怀 | 写信（给亲友或其他人写一封信，格式正确，寄给或发给对方。） | 学习写书信。 | |
| 古代故事 | 我的心儿怦怦跳（选一件令自己心儿怦怦跳的事情写下来，写清楚事情的经过和当时的感受。） | 写一件事，能写出自己的感受。 | |
| 四下 | 田园生活 | 我喜爱的一个地方（把自己喜爱的一个地方介绍清楚，写清楚为什么喜爱。） | 写自己喜欢的某个地方，表达出自己的感受。 |
| 科普知识 | 我的奇思妙想（把自己想发明的东西画下来，再写出来，写清样子和功能。） | 写自己的奇思妙想，把自己想发明的东西写清楚。 | |
| 现代诗歌 | |||
| 动物朋友 | 我的动物朋友（通过具体的情境、故事写出动物朋友的特点。） | 写自己喜欢的动物，试着写出动物的特点。 | |
| 习作单元 | 游 （按照游览的顺序写一个地方，把游览的过程写清楚。） | 学习按游览的顺序写景物。 | |
| 七彩童年 | 我学会了 （根据提示把学会做一件事的经历、体会写出来。） | 按一定的顺序把事情的过程写清楚。 | |
| 美好品质 | 我的“自画像”（根据提示用一篇文章向班主任介绍自己。） | 学习用多种方法写出人物的特点，语文老师怎么讲作文课。 | |
| 童话之美 | 故事新编（根据提示选择一个故事重新编写故事内容。） | 按自己的想法新编故事。 | |
| 五上 | 万物有灵 | 我的心爱之物（写一写自己的心爱之物是什么样子的，怎么得到的，为什么会成为自己的心爱之物，写出自己的喜爱之情。） | 写出自己对一种事物的感受。 |
| 策略单元 | “漫画”老师（选择一两件具体事情写出老师的特点。） | 结合具体事例写出人物的特点。 | |
| 民间故事 | 缩写故事（根据提示缩写《猎人海力布》或其他民间故事。） | 提取主要信息，缩写故事。 | |
| 深爱祖国 | 二十年后的家乡（把想象到的场景和事情梳理一下，列提纲，分段叙述，把重点部分写具体。） | 学习列提纲，分段叙述。 | |
| 习作单元 | 介绍一种事物（细致观察，搜集资料，写清楚事物的主要特点，试着用上恰当的说明方法，分段介绍。） | 搜集资料，用恰当的说明方法，把某一种事物介绍清楚。 | |
| 舔犊之情 | 我想对您说（把平时想对父母说的话用写信的方式告诉父母。） | 用恰当的语言表达自己的看法和感受。 | |
| 四季之美 | 即景（观察一种自然现象或自然景观，重点观察景物变化，写下观察所得。） | 学习描写景物的变化。 | |
| 读书明智 | 推荐一本书（根据提示，向大家介绍推荐一本书，重点写清楚推荐的理由。） | 根据表达的需要，分段表述，突出重点。 | |
| 五下 | 童年往事 | 那一刻，我长大了（写一件成长过程中印象最深刻的一件事，把事情的经过写清楚，还要把自己受到触动、感受到成长的瞬间写具体，记录当时的真实感受。） | 把一件事的重点部分写具体。 |
| 古典名著 | 写读后感（根据提示选择一篇文章或一本书写读后感。） | 学习写读后感。 | |
| 综合性学习：汉字之美 | 写一份研究报告 | 学写简单的研究性报告。 | |
| 家国情怀 | 他陶醉了（写一个人陶醉或兴奋、吃惊的样子，将事情的前因后果写清楚，经过写下来，特别将他当时的情形写具体。） | 尝试用动作、语言、神态描写，来表现人物的内心。 | |
| 习作单元 | 把一个人的特点写具体（选择典型的事例来表现一个人的特点。） | 初步运用描写人物的基本方法，尝试把一个人的特点写具体。 | |
| 思维火花 | 神奇的探险之旅（从提示中受到启发，编写一个神奇刺激的探险故事。） | 根据情境编故事，注意情节的转折。 | |
| 异域风情 | 中国的世界文化遗产（选择一处自己感兴趣的中国的世界文化遗产，搜集资料，写一份简介。） | 搜集资料，介绍一个地方。 | |
| 幽默智慧 | 漫画的启示（写清漫画中的内容，再写出受到的启示。） | 看漫画，写出自己的想法。 | |
| 六上 | 走进自然 | 变形记（发挥想象，把自己变形后的经历写下来。） | 习作时发挥想象，把重点部分写得详细一些。 |
| 革命岁月 | 多彩的活动（写一次活动，写清楚活动过程；把印象深刻的部分作为重点来写，写场面时，既要写整个场面，又要写同学的神情、动作、语言；写出自己的体会。） | 尝试运用点面结合的写法记一次活动。 | |
| 策略单元 | 让生活更美好（用故事写出什么让自己的生活更美好了。） | 试着在写事物时，融入感情，表达看法。 | |
| 美好品质 | 笔尖流出的故事（根据给出的环境和人物，展开丰富的想象，创编故事，故事要围绕主要人物展开，情节吸引人，有环境描写和心理活动描写。） | 发挥想象，创编生活故事。 | |
| 习作单元 | 围绕中心意思写。（选择一个感受最深的汉字写一个故事，拟提纲，选材料，选择事例要能表达中心意思。） | 从不同方面或选取不同事例，表达中心意思，小学教研如何上好作文课。 | |
| 保护环境 | 学写倡议书（仿照例文，就自己关心的问题写一份倡议书。） | 学写倡议书。 | |
| 艺术之美 | 我的拿手好戏（写自己的拿手好戏是怎样炼成的，有哪些有趣的故事，做到条理清楚，详略得当。） | 写自己的拿手好戏，把感受、看法写出来。 | |
| 走近鲁迅 | 有你，真好（通过具体的故事写出“有你，真好”的真实感受，表达自己的真情实感。） | 通过事情写一个人，表达出自己的情感。 | |
| 六下 | 民风民俗 | 家乡的风俗（介绍家乡的一个风俗，或者参加家乡一个风俗活动的经历，小学三年级作文课视频教学，抓重点，写出风俗的特点。） | 习作时注意抓住重点，写出特点。 |
| 外国名著 | 写作品梗概（根据提示选择一部作品写梗概。） | 学习写作品梗概。 | |
| 习作单元 | 让真情自然流露（选择一种印象最深的感受，回顾事情的经过，回忆当时的心情，理清思路写下来。） | 习作时，选择合适的内容写出真情实感。 | |
| 革命理想 | 心愿（选择自己最想和大家交流的心愿，根据表达的内容选择合适的表达方式写下来。） | 习作时，选择适合的方式进行表达。 | |
| 科学精神 | 插上科学的翅膀飞（写一个想象故事，将自己心中天马行空的故事写下来。） | 展开想象，学科幻故事。 | |
| 难忘小学 | 学写策划书（策划简单的毕业活动，学写一份活动策划书。） | 策划简单的校园活动，学写策划书。 |
| 册序 | 想象 | 写景 | 写事 | 写人 | 介绍说明 | 实用文体 | 其他 |
| 三上 | 我来编童话（根据词语发挥想象编童话） | 我们眼中的缤纷世界（写最近观察时印象深刻一种事物或一处场景。） 1、先诱导学生口述身边发生的真事，逐步要求语言流畅，句子通顺、完整。2、进一步要求学生再复述，教师诱导，激发学生搞清事情的起因、经过、结果各是什么。3、最后让学生复述此事的时候，要加上自己的看法。
这儿真美（把身边的美景介绍给别人。） | 续写故事（根据图片信息续写故事。） 那次玩得真高兴（把一次玩得高兴的事情过程写下来） | 猜猜他是谁（用几句话或一段话写一个同学） | 写日记、
我有一个想法（针对生活中一种现象或问题写自己的想法。） | ||
| 三下 | 奇妙的想象（大胆想象，创造属于自己的想象世界。） 这样想象真有趣（根据提示，选一种动物做主角，大胆想象，编一个童话故事。） | 看图画，写作文（要把自己看到的、想到的写清楚。） 要写好作文,首先要学好语文语本上的课文。对于书上的词语,不能要求学生照《词语手册》上的解释死记硬背,而是要叫学生理解地记,在写作文晃动有意识地、恰当的利用好的词语,避免满篇作文都是“口水话”,同时提醒不要堆砌词语。
中华传统节日（选一个传统节日，写自己家过节的过程或节日中发生的印象深刻的故事。） | 身边那些有特点的人（用上合适的词语来形容一个人，40分钟的作文公开课怎么上，写出这个人的特点。） | 我的植物朋友（借助记录卡，写一写自己的植物朋友，试着把观察和感受到的写清楚。） 我做了一项小实验（把小实验的经过写清楚，还可以写当时的心情和发现。） 通过图片的展示，给小学生以提示，在每一次看图说话课上，我都是先让学生们来说。因为我觉得，低年级的作文课，让学生学会讲、说比学会写更重要。只有会表达，知道自己说了什么，老师才能帮助你梳理逻辑。
国宝大熊猫（围绕大熊猫吃什么、生活在什么地方等问题介绍大熊猫。） | |||
| 四上 | 我和 过一天（想象自己与神话或童话中的一个人物过一天，写出这一天的故事。） | 推荐一个好地方（写出推荐的理由，吸引大家去看看。） | 生活万花筒（选一件自己印象深刻的事，按一定的顺序把这件事写清楚。） 记一次游戏（根据提示把游戏写清楚，可以写一写当时的心情。） 我的心儿怦怦跳（选一件令自己心儿怦怦跳的事情写下来，写清楚事情的经过和当时的感受。） | 小小“动物园”（把自己的家想象成动物园，分别用一段话写一写家里的“动物”。） | 写观察日记（试着进行连续观察，用观察日记记录自己的收获。） 在新课程理念下，我们应如何上好习作指导课，下面就结合本次学习谈谈自己初浅的收获与老师们分享。一：激发习作兴趣 培养学生喜爱作文是作文教学的目标之一。对于小学习作教学而言，兴趣即是起点也是终点。 写信（给亲友或其他人写一封信，格式正确，寄给或发给对方。） | ||
| 四下 | 我的奇思妙想（把自己想发明的东西画下来，再写出来，写清样子和功能。） 例如：在作文审题训练时，有时可以把命题写在黑板上，先让学生充分发表意见，而后由教师进行总结归纳。有时则把审题的目的、范围、要求、重点、体裁等几个要素在课堂上分析讲解，然后拟一命题让学生当堂练习。 故事新编（根据提示选择一个故事重新编写故事内容。） | 我喜爱的一个地方（把自己喜爱的一个地方介绍清楚，写清楚为什么喜爱。） 游 （按照游览的顺序写一个地方，把游览的过程写清楚。） | 我学会了 （根据提示把学会做一件事的经历、体会写出来。） | 我的“自画像”（根据提示用一篇文章向班主任介绍自己。） | 我的动物朋友（通过具体的情境、故事写出动物朋友的特点。） | ||
| 五上 | 二十年后的家乡（把想象到的场景和事情梳理一下，列提纲，分段叙述，把重点部分写具体。） | 即景（观察一种自然现象或自然景观，重点观察景物变化，写下观察所得。） | 缩写故事（根据提示缩写《猎人海力布》或其他民间故事。） | “漫画”老师（选择一两件具体事情写出老师的特点。） | 我的心爱之物（写一写自己的心爱之物是什么样子的，怎么得到的，为什么会成为自己的心爱之物，写出自己的喜爱之情。）介绍一种事物（细致观察，搜集资料，写清楚事物的主要特点，试着用上恰当的说明方法，分段介绍。） | 我想对您说（把平时想对父母说的话用写信的方式告诉父母。） 推荐一本书（根据提示，向大家介绍推荐一本书，重点写清楚推荐的理由。） | |
| 五下 | 神奇的探险之旅（从提示中受到启发，作文试讲15分钟教案，编写一个神奇刺激的探险故事。） | 那一刻，我长大了（写一件成长过程中印象最深刻的一件事，把事情的经过写清楚，还要把自己受到触动、感受到成长的瞬间写具体，记录当时的真实感受。） | 他陶醉了（写一个人陶醉或兴奋、吃惊的样子，将事情的前因后果写清楚，经过写下来，特别将他当时的情形写具体。）把一个人的特点写具体（选择典型的事例来表现一个人的特点。） | 中国的世界文化遗产（选择一处自己感兴趣的中国的世界文化遗产，搜集资料，写一份简介。） | 写读后感（根据提示选择一篇文章或一本书写读后感。）
小学生的好奇心理都很强。因此在给小学生上作文课的时候，一定要记得设置悬念，悬念不要太多，能吊住学生的吸引力，那就是有帮助的。所有，不妨在你的作文课上也试一试吧！设置一些小小的奖励。记住了。 写一份研究报告、 漫画的启示（写清漫画中的内容，再写出受到的启示。） | ||
| 六下 | 变形记（发挥想象，把自己变形后的经历写下来。） | 多彩的活动（写一次活动，写清楚活动过程；把印象深刻的部分作为重点来写，写场面时，既要写整个场面，又要写同学的神情、动作、语言；写出自己的体会。） 2、进一步要求学生再复述，教师诱导，激发学生搞清事情的起因、经过、结果各是什么。3、最后让学生复述此事的时候，要加上自己的看法。 4、让学生把自己最后的复述写下来。5、教师先总结口述作文，再写作文。 作文教学是小学阶段一个难点.一二年级开始写话,三年级就开始练习习作.这时期三年级作文教学是最棘手的,学生积累的知识少,句段不分,标点不熟悉,表达不连贯,全是问题……在教师的教学生涯中,通常每学期都会有第一堂作文课。
1、根据课文内容来积累。“重视文本”也是新课标的要求，而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累材料。 第一节小学作文试听课一般有家长在旁试听，其实说白了是把课讲给家长听。那么就注意要把课设计新颖些，而且要有别人没有的东西，例如开始时就把你总结的孩子些写作文常见的问题抛给学生，设下悬念。 让生活更美好（用故事写出什么让自己的生活更美好了。） 笔尖流出的故事（根据给出的环境和人物，展开丰富的想象，创编故事，故事要围绕主要人物展开，情节吸引人，有环境描写和心理活动描写。） 围绕中心意思写。（选择一个感受最深的汉字写一个故事，拟提纲，选材料，选择事例要能表达中心意思。） | 有你，真好（通过具体的故事写出“有你，真好”的真实感受，表达自己的真情实感。） | 我的拿手好戏（写自己的拿手好戏是怎样炼成的，有哪些有趣的故事，做到条理清楚，详略得当。） | 学写倡议书（仿照例文，就自己关心的问题写一份倡议书。） | 心愿（选择自己最想和大家交流的心愿，根据表达的内容选择合适的表达方式写下来。） | |
| 插上科学的翅膀飞（写一个想象故事，将自己心中天马行空的故事写下来。） | 让真情自然流露（选择一种印象最深的感受，回顾事情的经过，回忆当时的心情，理清思路写下来。） | 家乡的风俗（介绍家乡的一个风俗，或者参加家乡一个风俗活动的经历，抓重点，写出风俗的特点。） | 写作品梗概（根据提示选择一部作品写梗概。） 学写策划书（策划简单的毕业活动，学写一份活动策划书。） |
简单解读
1、从横向上看，习作内容丰富多彩，涉及面广，努力做到“为儿童全生活着想”，想象类、写事类、写人类、写景类、介绍说明类、实用文体类等都有，而且每一类的具体内容都与学生的生活紧密相关，来源于学生生活，服务于学生生活。
2、从纵向上看，每一类都在能力目标上体现了循序渐进、逐步提升的设计思路，如写事类，从把事情的过程写下来（三上）到把看到想到的写清楚（三下），再到按一定的顺序写清楚（四上），再到写清楚事情的同时写出自己的感受、体会（四下），再到详略得当（五下）……能力发展序列十分清晰。
3、重视想象类习作实践，四个学年，一个安排了十次想象类习作，而且想象的思路、角度各不相同，为的是在习作中呵护、发展学生的想象力和创造力。
4、注重有层次的、多维度的思维训练，如何上好作文课。无论哪一类的习作，都是先注重形象思维，再逐步渗透和发展逻辑思维，如“按一定的顺序写”“分段叙述”“先列提纲再有条理地叙述”“详略得当”等。逻辑思维就是帮助学生为了达到一定的写作目标进行整体构思和细部设计。写文章是多种思维共同参与的结果，形象思维、逻辑思维一样重要。
转自微信公众号“我在小学教语文”，李竹平老师编写
