部编版七年级上册第三单元写作《写人要抓住特点》课堂实录
“一举一动总是情”教学实录
师：老师千里迢迢，风尘仆仆的从遥远的南方来到咱们美丽的西宁给大家上课，正所谓是“有缘千里……”
生：来相会！
师：对！为什么这么说呢？老师那个地方的省会叫南宁，咱们这地方叫什么？
生：西宁。
师：西宁对吧，南宁、西宁是不是有缘？
生：是！
师：正如孔老夫子所说的“有朋自远方来，不亦……”
感受体育 体育运动可以“强筋骨”“增知识”“调感情”“强意志”。———毛泽东 我喜欢体育运动，它可以让我增强体质，让我身体健康，让我体力充沛。我喜爱短跑，它可以让我像骏马一样飞奔出去，让我感受百米冲刺。
生：乐乎。
师：所以咱们要对我这位远道而来的老师表示热烈的……
生：欢迎！（生鼓掌）
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师：不够热烈，站起来鼓掌！（生起立鼓掌）
师：把手放到嘴边（师示范把手放嘴边成喇叭状，学生跟着做）
师：同学们好！
生：老师好！
师：同学们辛苦了！
生：老师辛苦了！
师：同学们晒黑了！
生哄笑
师：（惊讶状）老师更黑呀？好，请坐下，开个玩笑，我知道你们想说老师更黑，我白着呢！
师：我感受到同学们的热情了，七年级写人要抓住特点作文，看来我得表示一下（走下讲台）班长在哪里？
班长举手
师：我想给你们一个奖励（和班长握手）好久不见，来，请坐。
师：咱们班最高的同学是哪位？过来
师（握着最高男同学的手）：哗，高人哪，来，拥抱一下（众人笑）
师：咱们来合个影好不好，来，（伸出两个手指）YE！（对着镜头合影）
师：好，谢谢，为什么要谢谢你呢？今天因为你，我成为了名师。同学们知道为什么这么说吗？
生：名师出高人！
师：啊，应该是……高徒出名师！好，谢谢你今天让我成为了名师。掌声送给他！
生鼓掌
师：在今天的这个欢迎仪式上，初一第三单元作文写人要抓住特点，（板书：欢迎仪式）是谁欢迎谁呀？
生：我们欢迎老师！
师：你们身份是什么？
生：学生！
师：对，是学生欢迎老师（板书：学生）在刚才的欢迎仪式上，同学们做了哪些动作呢？（板书：动作）
生：鼓掌
师：很好，鼓掌。（板书：鼓掌）
师：还有什么？
生：握手！
师：和谁握手了？
生：班长
师：还有？
生：高人
七年级上册第三单元作文：感受自然1 当春带着她特有的新绿，海一样的漫来时，真能让人心醉。闲逛在春天，天上飘着大大小小的棉花糖，脚下踩着松软的泥土，大小的蝴蝶在花丛间翩翩起舞，构成了一幅美妙的风情画。
师：还有高人对吧！（板书：握手）
师：还有什么？
生：拥抱（师板书：拥抱）
师：还有吗？
生：起立
师：噢，7年级我的偶像作文500字，起立在开头那里
生：鞠躬
师：鞠躬，还有吗？
生：把手放在
师：把手放在哪里？
生：嘴边
师：噢，把手放到嘴边等等，我还跟高人怎么样了呢？
生：合影（师板书：合影）
师：在短短的几分钟里面，我们就做了这么多动作对不对？
生：对
师：好，我从同学们的动作里面感受到大家的什么？
生：热情
师：对，这个情感是非常热烈的（板书：情——热烈）
师：通过动作去表达某种情感，这就是咱们今天要学习的内容。（屏显：一举一动总是情）
师：请看白板，咱们来读一下题目，预备，起……
生：一举一动总是情
师：“动”就是……
生：动作
师：“情”就是……
生：情感
师：对了，通过动作描写表达人物的情感
师：好，下面请同学们看到导学案，我们来读一下学习目标，一二读
生读学习目标
师：这就是咱们今天的学习目标。同学们，恰当的动作描写往往用过千言万语的表白，把动作描写写好的方法有很多很多，但是今天，老师要教给你们的有三招，想不想学啊？
生：想
师：想不想学？
生：想
师：好，一般人我不告诉他的，咱们是八年级几班？
生：一班
师：好，一班人也告诉你们了，下面看动作传神描写三招，第一招（屏显：精准描摹，分解放慢）读
生齐读
师：是精准描摹，分解放慢，什么意思呢？精选一些动词去描绘人物的动态，比如说咱们举一个例子（屏显《背影》父亲买橘子片断）《背影》学过没有？
生：没有
师：没关系，这里有一段文字，咱们来读一下
生读文段
师：这是朱自清先生的名篇《背影》里的一个片断，父亲去买橘子的一个片断，看看他用了哪些动词？
生：走、探身、穿过、爬上、攀、缩、微顷
师：他做这些动作，想干嘛呢？
生：买橘子
师：买橘子给谁？
生：儿子
师：在车站送别的时候，父亲去买橘子送给儿子，儿子感动了没有？
生：感动了
师：哪句是情感的表达？
生：这时我看见他的背影，我的眼泪很快的流下来了
师：为什么会流眼泪呢？
生：感动
师：为谁而感动？
生：为父亲
师：为什么父亲会让他感动呢？
生：父亲的一举一动
师：对，父亲的动作对吧，你看他走路怎么样？
生：蹒跚
师：腿脚不灵便是吧，还有他是一个……
生：胖子
师：他是一个胖子，要爬上爬下很不方便。你们爸爸妈妈有给你们买过橘子吗？
生：有
师：有感动吗？
生：没有
师笑：没感动啊，要感动啊。所以，这就是第一招，精准描摹，分解放慢，把一个买的动作分解成这几个动词。咱们再来举个例子好了，比如说，同学们在学校里会不会乱扔垃圾？
生：不会（有学生说会）
师笑：好，这位带眼镜的小男生过来（生走上讲台）我知道你是一个好学生，不会乱扔垃圾，但是老师现在要你表演一下扔垃圾。（师拿出一包辣条给小男生）垃圾准好了，中国好辣条。来，扔吧。
生迟疑地扔辣条。师笑，学了一下：见过用这么销魂的动作扔垃圾的吗？
众人笑
师：他扔了一个垃圾是吧，咱们举个例子来看看怎么分解放慢它（板书：垃圾）他刚才作了一个什么动作？
生：扔（师板书：扔）
师：现在，我要求你把这个扔的动作分解放慢，从去小卖部买回来再扔，来先把辣条塞在裤兜里，去那边装着是从外面进来的样子。
人教版七年级上册语文第三单元作文范文主要包括三种话题，第一种话题是指借景抒情类作文，第二种话题是托物言志类作文，这两种话题为课本上的第二题。第三种话题是以月亮为题写一篇作文。以上作文的要求都在500字以上。
学生表演从外面买辣条回来的一连串动作，师在旁边指点，众人笑。
师：这个“扔”我们可以把他分解成哪几个动词呢？
生：走（师板书：走）
师：然后呢
生：拿（师板书：拿）
师：然后呢？
生：看（师板书：拿）
师：然后呢
生：撕（师板书：撕）
师：然后呢？
生：吃（师板书：吃）
师：然后呢？
生：扔
师：换一个
生：丢
师：丢，这个用得好（师板书：丢）
师：同学们请看黑板，一个扔的动作可以分解成这么多动作，这叫什么呀？
生：分解放慢
师：好，如果你在学校里看到一个乱扔垃圾的同学，你会觉得他怎么样呀？
生：没素质
师：用一个表达情感的词语
生：厌恶
师：对，讨厌嘛（板书：情——厌恶）
师：好，上面扔了，咱们要把它怎么样呀？
生：捡起来
师：谁来捡？（学生沉默，无人回应）
师指着一位男生：这位同学你笑了，你来！（众人笑）
师：现在，你要扮演一个八十岁的老爷爷（众人笑）八十岁的老爷爷是怎样的呢？
生：驼背
师：来，我来给你一根拐杖（递给该学生一根木棍）
学生表演从八十岁老人拄着拐杖捡垃圾的一连串动作，师在旁边指点，众人笑。
师：刚才这位八十岁的老爷爷做了一个什么动作呀？
生：捡
师：好，现在请把这个捡的动作分解放:（指名学生回答）
生：走（师板书：走）
生：然后是弯（师板书：弯）
生：然后是拾（师板书：拾）
师：还有吗？
生：看
师：看看是不是能吃是吧（板书：看）（众人笑）
生：最后是扔
师：换一个
生：放
师：很好（板书：放）
师：这位老爷爷是怎样走的呢？
生：拄着拐杖（师板书：拄）
师：好了，七年级上册第三单元作文写人要抓住特点，如果你看到一位八十岁的老爷爷拄着拐杖捡地上的垃圾，你会觉得这位老爷爷是怎样的人呀？
生1：尊敬
生2：敬畏
师：还畏惧啊？敬佩可以吗？
生：可以（师板书：敬佩）
师：为什么值得敬佩呢？因为这是一位文明的老爷爷，有素质的老爷爷对吧。所以这是“精准描摹，分解放慢”，记得这一招没有？你们来说一次。
生：“精准描摹，分解放慢”
师：下面第二招来了（屏显：热情请客，生动修饰）读
生齐读
师：什么叫请客呢？
生：邀请别人来家里做客
师：在作文里边是请客是给词语请客，给句子请客，怎样请呢？比如说给动词“走”请客，那位捡垃圾的老爷爷他是怎么样走的呢？
生1：慢慢的
生2：一瘸一拐
师：对，这一瘸一拐就是客人，初一上册语文第三单元作文，再请一个
人教版七年级上册第三单元作文：感受自然1 听着自己的心跳，像是没有规则的旋律，有一种不想被打扰的微妙感觉。望着窗外的小雨，每一滴地洒落，都像是在叙述一个动人的故事。撑起一把伞，一个人静静地走在街道上。
生3：蹑手蹑脚（众人笑）
师：这个词语可以吗？换一个
生4：步履蹒跚
师：好，掌声送给他。这就是客人了，还可以用上一些修辞，比如说比喻、夸张等等。谁来请一下？给你们一个任务，给刚才“扔”垃圾和“捡”垃圾的这些动词请一个客人，可以是成语，也可以是个修辞，也可以是一个句子。前后两位小组讨论。
学生小组讨论
师：请好客人没有？
生：请好了
师：谁来回答
生1：他吃的时候是狼吞虎咽，他看的时候是垂涎欲滴，他撕得时候是迫不及待……
师：要完整地表达，作文《那一次,我真___》，描述这个场景，比如说他像风一样走了进来……
生：他像风一样地走进来，垂涎欲滴地看了一下中国好辣条，然后迫不及待地撕开包装，狼吞虎咽地吃了起来，七年级上册写人作文，最后他左顾右盼地看了一下周围有没有人，就把垃圾往地上一扔，最后不屑一顾地走了。
师：很好，掌声送给他。他请的客人是什么？
生：垂涎欲滴、迫不及待、狼吞虎咽、左顾右盼、不屑一顾
洋洋常常爱打抱不平。一次，小表弟平平、铭铭和洋洋到我家玩，可不知怎么着，平平和铭铭打起架来了。洋洋见了，像审官一样讯问道：“起因是谁先打谁？”“是铭铭先打平平。”我说。洋洋一听，气愤极了，二话不说。
师：但是只有成语的客人够丰富没有？
生：没有
师：我们还要运用上修辞，哪一组运用到了修辞？
生2：老爷爷颤巍巍地走过来，十分艰难地弯下了腰，像捡到了宝贝一样把辣条给拾了起来，然后仔仔细细地端详了一下就小心翼翼地把辣条放到了垃圾桶里。
师：说得真好，掌声送给他。
生鼓掌
师：这位男生有没有运用上修辞手法？
生：有
师：哪一句？
生：像捡到了宝贝一样
师：运用了什么修辞？
生：比喻
师：对了，这就是请客，懂了没有？
生：懂了
师：所以这是第二招，是什么？
生：热情请客，生动修饰。
师：第三招来了（屏显：真情流露，完美收官）
生齐读
师：动作描写写人，最关键要表达出人物的什么呢？
生：情感
师：人物做了这些动作，肯定包含着情感在里边，比如说，咱们来举个例子（屏显：动作+抒情）
爸爸蹲下身子，轻轻地把我的脚搁在椅子上，他拧开红花油的盖子，左手抚摸着我咧开口子的脚，右手拿起棉签，伸进万花油的瓶子里，瞬间，棉签就像吸足了水的海棉宝宝涨大了。爸爸一边给我涂药，一边用嘴轻轻地给我吹伤口，一边怜惜地问我：“疼吗？”我摇摇头，眼泪不争气地流下来了，不是因为伤口痛，而是因为爸爸的疼爱触动了我内心那根最柔软的弦。
语文书七年级上册第三单元作文,600字。帮帮忙。 题目是:我有一个“朋友”朋友是景物或者走过四季或者心中的美景 题目是。
生齐读
师：我流泪了是吧，流泪是因为什么？
生：感动
师：为谁而感动
生：爸爸
师：爸爸对吧，爸爸的慈爱让我感动，那么爸爸的慈爱是通过什么表达出来？
生：动作
自然如乐，佳音飘飘作文 乐音飘飘，绕上了我的指尖，化作了缕缕温柔，雅而不俗。 ——题记 是夜，终会静谧的。我斜靠在床沿边，席坐于地板上，仰望着明月应有的地方。可惜，只有蒙蒙的雾，覆盖了整片天际。
师：做了哪些动作？
生：蹲、拧、抚摸、拿、伸、涂、吹
师：这一连串的动作描写，有没有给词语或句子请客呢？
生活就是写作的源泉。习惯上将写作素材比作下锅之“米”是非常贴切形象的。那么从何处找“米”呢?一、 从家中找米 家庭,它伴随着我们十几年,记载着相濡以沫的点点滴滴,收藏了一路走来的喜怒哀乐。可以说。
生：有
师：哪一句？
生：棉签就像吸足了水的海棉宝宝涨大了
师：用了什么修辞？
生：比喻
师：怎么样吹？
生：轻轻的
师：这个轻轻的就是吹的客人
师：下面来看一个视频（屏显公益广告“帮妈妈洗脚”的视频。（生观看）
师：有没有看过这个视频？
生：有
师：你的感受是什么？
新目标英语七年级（上）1-6单元作文 I.写一段话，谈谈你和同伴各喜欢什么球类运动，不喜欢什么球类运动。Yang Fang likes soccer .I also like soccer .He likes volleyball ,but I don’t like volleyball。
生1：这个视频讲的是妈妈先给儿子洗完脚然后去给母亲洗脚，然后男孩看到了就感动了，成长路上的那个人初一作文，等妈妈回来了就端一盆水来给妈妈洗脚。
师：里面的情感是什么？
生：感动，母爱是伟大的
师：看完这个视频我们觉得第一就是感动，我们用一个字来表达的话是什么呢？妈妈给母亲洗脚，这是……
生：孝
师：妈妈给儿子洗脚，这是……
生：爱
师：孝和爱是通过什么表达出来的呢？
生：动作
师：什么动作
生：洗脚
师：对了，通过洗脚的动作描写表达出孝和爱的情感。这是在家庭亲人之间体现的情感。同学们有没有体现到老师工作的辛苦呢？
生：感受到了
师：从什么地方感受到呢
生：改作业的时候
师：好，下面我来表演一段改作业的情景，假如这是晚上十一点的办公室。（老师表演晚上没有电的时候点蜡烛改作业的情景）
生鼓掌
师：好，哪位同学来说说刚才你看到的情景
生1：看到老师改作业的时候，改到晚上很晚还在改，满头大汗还在改，这是一位很敬业的老师。
生2：我看到一位在半夜还在批改作业的老师，看到作业写得不好的话老师可能会有点自责这道题没有讲清楚，看到写得好的作业老师会觉得很欣慰，我觉得这是一位辛苦的老师，是一个对工作负责有爱的老师。（众人鼓掌）
老师激动地握了该同学的手：看了你最了解老师了（众人笑）
师：同学们没有看到老师一个细节（拿起蜡烛）
生：点蜡烛
师：为什么要点蜡烛呢？
生：因为没有电
师：你看，在没有电的情况下这个老师还在批改作业到很晚，他具有什么精神呢？
生：蜡烛精神
师：燃烧自己
生：照亮别人
师：对，为天下所有蜡烛精神的伟大的老师鼓掌！
生鼓掌
师：下面到咱们练笔的时候了
屏显：选取自己记忆深刻的动作场景写一个动作描写的片断，要求100——150字左右，要选用精准的动词并对动词进行修饰，字里行间要把情感表达出来。
生练习写作
