七年级语文第三单元作文，七年级语文作文写人要抓住特点

七年级作文
2025-01-22

习作指导

写人要抓住特点

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记叙文写作除了记事，也常常写人。每个人都有不同的特点。有的头发旅密，有的头发散乱；有的眼窝深陷，日光深沉，有的日光清激平和：这是外貌的差异。有的活泼好动，有的老成持重；有的沉默木讷，有的南默风趣：这是性格的差异。

要写好一个人物，首先要学会细心观察，抓住人物的特点。图2、图4分别是文学家鲁迅和科学家爱因斯坦的肖像漫画，以夸张的形式突出了人物的外特征。把它们分别跟图1、图3的人物照片对比一下，看看画家抓住了人物哪些方面的特征。

接下来，可以展开具体描写。描写外貌，可写人物的五官、头发与胡须、也可写脸色、神情，尤其是眼睛；描绘衣着，可写人物某次的具体穿着，也可写其习惯的颜色挤配、衣服式样等。注意不要泛泛地叙述和描写，要抓住人物区别于他人的独特之处来写。比如《从百草园到三味书屋》，写寿镜吾老先生“读书人神”时的动作：

我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起、

摇着，向后面拗过去，拗过去。

寥寥几笔，一个可爱的“宿儒”形象跃然纸上。

“人”从来都不是孤立存在的，而是处在一件件事情中。要把人写“活”，写成“他自己”，就要把人放在事件中写，写他与别人的交往，写他富有个性的语言、动作行为和心理活动。可写的事情较多，要选择能够表现人物特征的事来写，可以是一件事，也可以是几件事。比如《再塑生命的人》，叙述了莎莉文老师通过激发“我”的求知，一步步重塑“我”生命的经过。文中的每一个事例，都围绕着沙莉文老师的教学展开，代表了她教育“我”的不同阶段。井房的经历是全文的高潮，“我”的学习由量变到质变，表明莎莉文老师的教育取得了初步成功。这些事例，都表现出莎莉文老师的耐心、爱心和高超的教育艺术。

《教师教学用书》写作指导

所谓“人物描写”，就是以文字具体描绘出人物的形象。描绘人物不只是指人的身材、体态、容貌、表情、服饰，还包括人的内在气质和精神风貌等。运用准确、生动的文字，描写人物外形和内在的特征，是人物描写的主要任务。

写好一个人物，首先要学会细心观察，从而抓住人物的特点，凸显人物鲜活的个性。那么，该如何抓住人物特点呢?

外貌描写：外貌描写是指对人物的容貌、体态、神情、服饰等外貌特征的描写外貌描写。外貌描写虽然写的是人物的外表，但描写的目的绝不止于使读者了解人物的外在形象，而是要反映人物的思想性格。

七年级初一上册语文第三单元习作700字——感受自然听着自己的心跳,像是没有规则的旋律,有一种不想被打扰的微妙感觉。望着窗外的小雨,每一滴地洒落,都像是在叙述一个动人的故事。撑起一把伞,一个人静静地走在街道上。

指导：抓住外貌特征，做到写谁像谁。

人的外貌各不相同，所以对人物的刻画也要因人而异。面面俱到，只会湮灭了人物的主要特征。所以，写作之前一定要细心观察，善于发现被描写者不同于他人之处，然后，再根据文章主题的需要，将这一细节扩大化，必要时可恰当运用点儿夸张手法。尤其不要忽略对眼睛的描写。眼晴是心灵的窗户，对表现人物个性有举足轻重的作用。年龄不同阅历不同，心理不同，那么眼神也各不相同，或者清激明亮，或者饱经沧桑，或者充满期待，或者充满绝望┅┉

语言描写：也是塑造人物形象的重要手段。成功的语言描写总是鲜明地展示人物的性格，生动地表现人物的思想感情，深刻地反映人物的内心世界，使读者“如闻其声，如见其人”，获得深刻的印象。

指导：把握语言风格，避免众口同腔。

七年级下学期语文作文范文一一幅漫画给我的启示环保，看似两个平凡的字眼，其中它包含的的意义是何等的深刻。现在，全球的科技发展日新月异，可又有谁曾发现养育我们的地球在默默的流泪呢?无意间。

要写活人物，也应将人物的语言写活。李渔说过:“言者，心之声;欲代此一人立言，先宜代此一人立心。”立心，就是掌握人物的思想性格。由人物的说话表现他们的内心是直接有效的方式。外貌常常不足以表现人物性格，加上人物的语言就可以更充分地展示出来。

特别关注：

其一，语言描写要性格化，符合人物的身份。

其二，语言描写要能够表现人物的思想感情，反映人物的心理活动。

其三，语言描写要简洁、形象，最好写清楚人物说了些什么，怎么说的。

动作描写：是指对人物的举止动作等的描写。作用是通过描写人物富有特征性的动作，以表现人物的性格、品质、身份、地位、处境、状态等。

指导：推敲个性特征，精选恰切动词。

作家老舍曾说:“只有描写动作，人物才能立起来。”成功的动作描写可以交代人物的身份、地位，可以反映人物心理活动的进程，可以表现人物的性格特征；有时候还能推动情节的发展。动作描写首先要准确选用动词，其次要细绘连贯动作，此外还要注意精心修饰动词。比如《从百草园到三味书屋》写寿镜吾老先生读书时的动作:“我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。”寥寥几笔，一个可爱的“宿儒”形象跃然纸上。从这个实例中我们知道，恰如其分地使用表示动作的词，能够把内容写得充实、具体，把人物刻画得活灵活现，能够表现人物的思想品质，避免空洞干巴。

对于连续性动作的描写，一定要先想到动作的先后顺序，除了写出做了什么，还要写出是怎么做的，在什么背景下做的。

心理描写：就是对人物内心的思想情感活动进行描写。描写人物的思想活动，能反映人物的性格，展示人物的内心世界，交代人物的思想基础和行动的内在依据。

指导：透过表层现象，再现人物内心。

翻开我熟悉的相册,首先映入我眼帘的是可爱的小猫咪,你的活泼令我兴奋,而你的离去却令我伤心。你乖巧的在沙法上蹦来蹦去，望着桌上那香喷喷的鱼，你馋得直流口水，却无动于衷。我记得你是多么漂亮，眼睛水灵灵的。

心理描写可以直接由作者进行描绘，也可以由作品中的人物表白、倾吐，还可以通过描写人物外在形态，间接地显示，通过环境、景物、氛围等来进行折射。心理描写对于初中学生来说是难度较大的。但是，如果能透过表面深入人物内心，写出人物的精神风貌、思想境界或者内心徽妙的情感，那文章就更上一层楼了。

在写作过程中要注意，每个人的经历、性格都不相同，因此每个人的心理和表达心理的方式也不同，只有把这种“不同”表现出来，才能展示人丰富复杂的内心世界。其表现的方式是多种多样的，如内心独白、表情描、展开联想等。心理描写经常与动作描写结合在一起，目的在于准确地传情达意，但无论用哪一种方式表现，一定得合情合理。

典型与细节

指导：提炼典型事件，抓住细节刻画鲜明个性。

“人”从来都不是孤立的，而是处在一件件事情中。要把人写得个性鲜明，栩栩如生还要注意从各种素材加工、提炼，选择有代表性、能反映人物特征的事件详细记述，摒弃或一笔带过不能表现人物特征的事件，做到详略得当。

写大事固重要，但对细节描写也不能忽视，有时人物性格特点往往在一些细节中表现出来。茅盾说，要善于描写典型动作，不但用大事来表现人物性格，而且不放松任何细节描写。恰当的细节描写能见微知著，增强可信度和感染力。

一线教师写作指导

肖像，不仅仅是指人物的外貌，应该包括人物的所有外部特征：身材、服饰、容貌、姿态、声音和风度气质等等。人物肖像描写是写记叙文的一项不可忽视的基本功。很多作文体裁总是离不开人，人物出现的第一印象，就是其外貌。

好的肖像描写像电影画面一样展现在读者面前，让人印象深刻。要写好人物的肖像特征，主要是仔细观察，抓住人物肖像的细节特征，注意他们的身份，了解其个性。

白描式描写

自然如乐，佳音飘飘作文乐音飘飘，绕上了我的指尖，化作了缕缕温柔，雅而不俗。 ——题记是夜，终会静谧的。我斜靠在床沿边，席坐于地板上，仰望着明月应有的地方。可惜，只有蒙蒙的雾，覆盖了整片天际。

肖像描写有很多种方法，最简单的是白描式描写，即有什么写什么，不加任何渲染烘托，七年级语文作文写人要抓住特点，简简单单把人物的容貌、身材、服饰等等特征表现出来。寻人启事就是最一种白描，比如：“XXX，女，20岁，身高1.6米左右，体形偏胖，方脸型，眉毛粗黑，双眼皮，高鼻梁，薄嘴唇，牙齿不太整齐，肤色白晰，曾摔倒受过伤，头顶右侧，留下一处约20CM左右的伤疤，初一的第三单元作文怎么写。”

以上的描写没有任何华丽的辞藻，力求简洁明确，把描写对象的年龄，容貌，身材、衣着等基本要素写出来。写这些要素并不是简单的罗列，是需要按照一定的顺序的，一般是从整体到局部，局部描写是从上到下的顺序。而人物的外貌一般都是千差万别的，在描写外貌时一定要将这些特别的地方抠出来。前面寻人启事的例子中将一些比较容易辨认的特点明确的写出来，比如头顶右侧有一道20cm左右的伤痕。又比如对猪八戒的外貌描写：“一个猪头人身的妖怪，长嘴大耳，身圆肚肥，传一件青蓝色的土布衣服，提一柄九齿钉耙。” 从以上的人物外貌细节描写就很容易辨认出描写对象是猪八戒。

工笔式描写

语文书七年级上册第三单元作文,600字。帮帮忙。题目是:我有一个“朋友”朋友是景物或者走过四季或者心中的美景题目是。

除了白描外，用得比较多的另一种描写方法是工笔式描写，即使用较多的笔墨对人物作细致入微的刻画，多用到比喻、夸张等修辞手段，不仅仅能鲜活的展现人物的外貌特征，而且能烘托出一定的氛围，展现出人物的其他特征，比如性格、意境、气质等等。比如：

那客人年过半百，瘦削，脸上皱纹不多，却很深，尤其额上和眼角的几道，形似刀刻。一头花白的短发，根根向上立着，如刺猬一般。稀疏的胡须已经全白了，白得扎眼。一件半袖浅灰衬衣，看样子穿在身上足有三四年了，洗的却透亮，规规整整的扎在腰里。客人没带什么东西，只有一只深蓝色的尼龙方便袋，空空瘪瘪的。

上面的一段精心工刻的文字对主人公进行了细致的刻画，年过半百的中年人，刀刻般的皱纹突出其历经岁月的沧桑。立着的短发又突出了此人比较有精神气，七年级语文第三单元作文写人要抓住特点。对衣着的描写突出了其破落，流落在外。衣服规整说明此人精细严谨。

利用夸张和比喻的手法进行人物描写也能使人物更生动，比如提起关于，大家最深刻的印象就是枣脸、丹凤眼、卧蚕眉，这几个简短的词语就能将关于的形象描写的惟妙惟肖。例如：“他瘦长身材，披着一头长长的黑发，脸白如雪，眸如漆星。右手按剑，左手拢袖，英姿中带着忧悒，冷然中带着阴郁，他站在那里的样子有点懒，有点倦。”

以上的句子中，脸白如雪，眸如漆星，虽然字数很少，但是这么一比喻，使人产生了很深刻的印象。又如：他竹竿似的身体上顶着一个大大的圆脑袋，就像一个竹竿上挑着一个灯笼般不协调。油腻的头发乱蓬蓬的，活像一个大鸟窝。

总的来说，人物的肖像描写，需要以形传神，揭示人物的性格特征，内心世界。白描、工笔描写和夸张比喻描写等方法只是一些简单的描写方法，而中国的语言博大精深，鲜活形象。描写的手法和语句都因人而已，高手通过描写来写意，烘托出意境、气质等抽象的东西，能更深刻的展现人物的精神风貌。

习作范文

习作一：我的同桌

我的同桌叫袁泽沛，来自于湖北荆州，是个有着短发、稍圆的脸，并不高的女孩子。

而当人们看到她后，给人留下最深刻印象的，便是她仿佛万年不变的脸。总是古井无波的面孔很难令人感到她任何的感情，再加上他那双炯炯有神的黑色小眼睛，让人感到了一丝严肃。所以有人戏称她为“面瘫女”。

其实，她的面孔也并不是万年不变的，但凡一提起画画和汉服这两件事的时候，便会马上激动起来，捂着脸，露出了一幅激动的笑容，让人看了也想随着她一起哈哈大笑，可见她对画画和汉服是多么得喜爱。

她十分喜欢画画，尤其是画人物。往往是她画一个人物，几分钟不到就能打好一个草稿，而仔细看那个人物，刻画得十分细致，仿佛还能从中看到肌肉的线条，栩栩如生，跃然纸上。这一点也是让她最自豪的一点。然而，“冰冻三尺非一日之寒”，而她能够画得好，也与她平时的不断练习是离不开关系的，正是因为她平时随手一有空就画上几笔，她才能把那些人物画得那么灵动。所以在短短几个月里，仅仅我见到的她所画画用的本子就不下五六本，而我又是翻开一看，每一本本子上都铺满了各式各样的人物。每当我们提起这些人物的时候，她总会露出一种自豪的笑容。而正因为她人物画得好，所以我们班黑板报上的人物都是她画的。有次她的画作被数学老师看到后，老师笑着说：“你画得那么好，以后都可以当画家了，到时候可别忘了给老师画一张啊！”

袁泽沛同时也是一个不折不扣的爱国人士，自从“成都汉服事件”后，她意识到了国民对中国传统文化的不了解，并想穿上汉服，以借此弘扬中国传统文化。从此，他便爱上了汉服——这种宽袍大袖，端庄美丽，有着独特汉族文化的魅力的服饰。为了能够拥有一件汉服，他不停寻找着卖汉服的地方，可是在深圳却少有卖汉服的商家，想找到一件合适的汉服更是难上加难，最终皇天不负有心人，她终于在龙岗找到了卖汉服的商家，如愿以偿地拿到了汉服。

而她的性格也是坚毅而谨慎的，懂得在什么时候要做什么，上课时也几乎从来不说话，她的性格或许就正是她能获得好成绩的原因，“性格造就一生”，她的性格值得大家去学习。

这就是我的同桌，一个特立独行的袁泽沛。

习作二：我的同学

文/刘一凡

他今年12岁了，经常穿着一件造型精致的格子衬衣，显得英姿飒爽，有着一头乌黑亮丽的头发，浓眉大眼，眉宇间仿佛在思考什么，言谈举止十分优雅，他就是我的好朋友——李宗义，初一第三单元作文写人要抓住特点。（人物肖像式开头，刻画人物生动形象，值得借鉴！原文存在语序混乱，已经做好调整，望你认真体会！）

七年级下册语文作文大全范文一我也是生活的主角总是认为我是一片绿叶,永远只能衬托娇艳的花朵;总是认为我是一颗星星,永远只能点缀晴朗的夜空。可是,没有我的衬托,花儿会孤单寂寞,没有我的点缀,夜空会冷清单调。

我佩服李宗义的勤奋好学和勤劳肯干。（简单叙述，过渡。）

李宗义不仅是一个勤奋好学的人他还是一个勤劳肯干的人。（再次过渡，文章要另起一段。）

每次一到李宗义那组值日，教室就立马换一个样子。打扫完以后，我仔细环视着宽敞的教室，柔和的阳光透过南面几扇大玻璃窗，照在苹果绿的窗台上，照在雪白的墙壁和天花板上，教室显得那样明亮。天花板下悬挂着六盏雪白的日光灯，讲台后的墙上新安装了玻璃黑板。桌椅被他和小组成员们摆放得整整齐齐，地面扫得干干净净。这一切都给人以舒适的感觉，连劳动委员都佩服他！（这一段描写教室被李宗义同学打扫得整洁一新，环境描写细致入微，给同学身临其境之感，值得借鉴！）

这两种美好的品质不能靠嘴上说，要看一个人的实际行动，李宗义同学就是这样坚持不懈地努力做着，我十分钦佩他！（卒章显志结尾，紧扣主题，原文有些啰嗦，已经做了删改，望你认真体会！）

习作三：我的同学

——记“控球天才361”

洋洋常常爱打抱不平。一次，小表弟平平、铭铭和洋洋到我家玩，可不知怎么着，平平和铭铭打起架来了。洋洋见了，像审官一样讯问道：“起因是谁先打谁？”“是铭铭先打平平。”我说。洋洋一听，气愤极了，二话不说。

“初一那孩子控球太厉害了。”我常听到走过我们班门口的初三、初二的大高个儿们说。“那孩子”指的是我们班的小个子361，“361”是他自己取的绰号，不仅和名字谐音，还仿佛成为了某个运动品牌的代言人。

2分。22、作文略已赞过已踩过< 你对这个回答的评价是? 评论收起其他类似问题 2016-04-26 我想写600字的作文,题目是我的同桌,是七年级语文书第三单元 3 2016-10-02 我的同桌真幽默五百字优秀作文七年级。

足球，是他最爱的运动，也是他最擅长的项目。361的看家本领当数控球，估计整个初中部没人能超越他。每周五足球选修课都是他的“show time”(表演时刻)，一大帮人围追堵截，他都能轻松应对。

一次足球选修课，好戏开场了——二班的三个高手来抢球。

打头阵的是二班的大崩。面对“气势汹汹”的对手，361做向左匀球过人状，其实那只是虚晃一枪的假动作。大崩果然中计，身体向左一倾，右边便出现了一个空档。361立马儿向右一闪，动作敏捷而连贯——谢谢配合，完美过人！

第二个上来堵截的是小毛。他有股子愣劲儿，二话不说，一个铲球动作就直冲过来，七上语文第三单元作文600字。这要换做是别人，就算不丢球，也得心里一惊。可是361临危不乱，一个急转身，小毛的飞铲落了空，连361的衣服边儿都没蹭着。旁边的人这时全都看傻了，361那控球力真不是吹的！

第三波冲上来的是伟森，他的动作相当敏捷。361稍一愣神，差点儿丢了球。但是，361很快就稳住了阵脚，迅速左右盘带，依然掌握着控球权。但是伟森并不放弃，想勾球。361也有应对之法。他两臂自然张开保持住身体的平衡，在快速跑动的同时突然向后拖球，伟森还没反应过来，361又突然向右躲闪转身，轻盈地甩开了伟森的堵截。

后面的对手，自然也被361轻易突破了。361最后使出了看家本领——圆月弯刀，将球射进了球门，场边爆发出一片喝彩，真是绝了！

这就是我的同学，我的好友——控球天才361.

【点评】

在男生的校园天地中，除了教室还应当有球场。小作者围绕一次足球赛场的三波“围剿与反围剿”，记叙了361同学控球成功突围的经过，将361同学超强的控球能力展现得淋漓尽致。

本文优点之一，入题简洁。第一句话就直奔人物特点，通过高年级同学之口，点明初一小个儿361同学——“控球太厉害”。然后插入对“361”绰号的介绍，既体现出361同学对体育运动的钟爱，又使文章内容活泼风趣。

优点之二，内容紧凑，动作描写生动传神，人物特点非常鲜明。小作者围绕361同学控球能力超强的特点，集中选取了一场球赛中361同学连续三次带球过人的细节，并展开描写，不仅将双方的攻防动作写得真切可感，同时也写出了四个“球场人物”的不同特点——大崩“气势汹汹”，小毛“有股子愣劲儿”，伟森动作敏捷，他们三人共同衬托出361同学控球闪展腾挪、信心十足、临危不乱的特点。

优点之三，语言风格契合文章内容，叙述和感想有机结合。文中描写球场动作，多采用连动的短句子，读起来节奏明快，有一种速度感。而作者即兴插入自己的感想，也言简意赅，像361带球过人一样不拖泥带水，初一语文第三单元作文700字。

习作四：甜甜的回忆

李琳娜

是日子碾过的痕迹，吹弯了炊烟的腰肢，吹皱了满池静好的秋水，吹乱了流年，吹灭了红月亮，却依然有甜甜的回忆。

——题记

我的思绪系在那麦田稻草人的红头巾上，染着细碎的阳光，甜糯的气息随风飒飒吹来，把记忆吹得那么清晰：

“是红薯烤好了么？”

记忆中的它们，好甜！

紧攥着几元钱，站在卖烤红薯的老爷爷的炉子旁，怯怯地望去，那个笨重的大铁炉闪耀着漆黑的光泽，纤柔的风哪里承受得了它粗重的呼吸？我的鼻子里满是木炭燃烧时混合着红薯慢慢熟透溢出糖水的气息。我张开小手，手指不停地抚摸着那几个硬币。硬币已磨得发亮，如同打了蜡。

甜糯的红薯，它那黏人的气息总是让我的鼻翼一张一翕，兴奋着，蠢蠢欲动。

舔一舔被风吹干的嘴唇，仰起头，伸出手，吃力地将硬币贴在老爷爷的手掌心上，习惯性地缩了缩脖子，说：“爷爷，我要两只红薯。”

老爷爷站得老高，戴着双麻布手套不停地往炉子里摸，炉口升腾着白气，热乎乎的，也是甜丝丝的。他的眼睛像鹰一般锐利，胡子微微翘着，穿着藏青色的棉袍，很威严的样子。我低着头，抿抿嘴唇，想着大炉子里卧着的红薯，那肥大可爱的红薯一个个地挨着、挤着，蹲在炉膛边滋滋地冒着糖水，似乎想让风儿早一点捎去它们烤熟的甜糯的香味儿，好让它们早一点被老爷爷拿出来，捏在老爷爷的掌心。而那甜糯的香味儿早已唤醒了我饥肠辘辘的肚子……此时，我早已经口水四溢。

老爷爷见我这样，说：“给你挑两只大的啊！”老爷爷的声音醇厚如老陈酿，钻入我的耳朵，却是一片温暖。抬头，老爷爷的双眼温和似秋水，多了些许关爱。他的胡须似乎弯得更可爱了。老树般粗糙的皮肤被冷风吹着，肯定吹得很疼吧？

“嗯！我要两只大的。”我扬起嘴唇，接过老爷爷递过来的两只烤红薯，只听见冷风依然在吹，但是风中骤然多了一股甜糯的香味儿。

又到初冬时节，走在熟悉的街道，吹着清冷的风，鼻翼之间再次嗅到甜糯的香味儿，我轻声地问：

“是红薯烤好了么？”

评语：

初冬时节，街头飘香的烤红薯的香味儿勾起了小作者绵长的甜甜的回忆，七年级语文第三单元作文课堂教学。如初冬的阳光温暖着我们记忆深处那一抹舌尖上的记忆。

漆黑的大铁炉，红红的木炭，糖水四溢的烤红薯，还有那四溢的口水……这一切都在小作者笔下熠熠生辉。贪吃的小女孩，慈祥的老爷爷，两个人物形象跃然纸上。而细腻的刻画和描写，无不令我们动容。如“我”抚摸着发亮的硬币，红薯卧着炉膛里的可爱的模样，风中飘过的一丝丝甜糯的香味儿，文章前后两次询问“是红薯烤好了么？”这些都让我们读后念念不忘。