本来题目是这样的：“读课文《老人与海》，学写作方法”。但光谈这个，意思好像小了点，就想谈自己的读后感，随谈，您随看。
人教版小学语文课文，六年级，有课文《老人与海鸥》，作者邓启耀。
课文内容很简单，前面是讲老人对海鸥好，后面是讲海鸥对老人好，人和动物和谐相处——这是课文想传达的意思。
这是一个真实的故事，老人名叫吴庆恒。作者在写作时，当然有文学的虚构，比如：“像是前来瞻仰遗容的亲属”“像是为老人守灵的白翼天使”——毕竟，海鸥只是海鸥，而人却能从中看到情感。在海鸥眼中，人不过是动物，是不同物种。当然，之间可以建立情感——比如，狮子和人，狗和人，蟒蛇和人……感人的事情有很多。
亲爱的老人，您还记得我吗？我是您最宠爱的海鸥独脚啊！记得我当时一身雪羽，鸣叫掷地有声，像冰棱掉在地上碎裂的声音，你最喜欢我了，吃东西时总是多给我留一些，还让我在您肩头停歇，总会向别人很自豪地介绍我。
想到我父亲，他腿不方便，但只要他喊一声“扑倒”，那老母鸡就乖乖地蹲在地上，不跑了，像孵小鸡一样咯咯叫着。父亲就走过去，把它抓起来，放进鸡笼去。看到这一幕的人都觉得神奇，鸡都能训练成这样。时间相处久了，人跟动物是有情感的。只是兽性会突发，酿成悲剧的也不在少数，关于海鸥的三年级作文，哪怕是马戏团中，老虎狮子也是会吃人的，描写海鸥的小练笔50字。
这位老人便是吴庆恒,人称“海鸥老人”.文章讲述的是发生在昆明翠湖边的一个真实的故事.十多年前,老人在湖畔偶遇一群北方飞到昆明越冬的红嘴鸥.从此,老人与海鸥结下了不解之缘.每逢冬季来临,海鸥便成群结队地来到翠湖之畔。
说句题外话——《老人与海鸥》，总想到《老人与海》，一个是爱，一个是斗。
读《老人与海鸥》，我最强烈的感受：老人干嘛十多年坚持来喂海鸥？有什么原因吗？课文并没说什么。查资料，看到了邓启耀的另一篇作品《寂寞鸥灵》——主人公正是吴庆恒，他是寂寞的，海鸥是他的陪伴，《老人与海鸥》就由此而来。
…我们把老人最后一次喂海鸥的照片放大带到了翠湖边，意想不到的事情发生了——一群海鸥突然飞来，围着老人遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。我们非常惊异，急忙从老人的照片旁退开。
一个深深的感叹，人有一个爱好是很重要的，用来寄托情感。就像我去一个陌生的地方，只要有书店，就能习惯起来。
读《老人与海鸥》，老人，海鸥，是平等的。老人喂海鸥，看似付出，也确实是付出，但他也在收获，没有无缘无故地爱（怪我境界不高，到“失弓、得弓”这个境界，估计就没烦恼了）。
好像入选课本的作品，难免要整容一番。好像课本是一条生产流水线，就得这么来，老人与海的作文500字。
学生当然是要爱护的。但就不能选一些不用修改的作品吗？非要这样删删减减、涂涂改改，干嘛呢？我总觉得这样做坏处大于好处。幸好人是善忘的，我也是读过小学的，但基本都忘光了。阿弥陀佛！
谈写作方法。
※暗示
他背已经驼了，穿一身褪（tuì）色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，老人与海鸥作文500字，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。
这是课文第二段的一句话，三个“褪色”，很明显是强调，它在暗示老人的节俭？还是贫穷？好像有点模糊。但反正就是这个味，用打扮写人。但我还是喜欢《寂寞鸥灵》中的描写：他穿一身已经褪色的过时布衣，手缝的针脚和粗糙质地可以看出他的家境。他背一个鼓鼓囊囊但扔了都不会有人捡的破蓝布包，装鸟食的大塑料袋用得皱巴巴的，连商标都磨得不见了。
你觉得呢？
但就写作上来说，三个“褪色”连用，容易引起读者注意，暗示读者，这是话里有话呢！而且，三个有排比感，似乎气势强一点。
读《寂寞鸥灵》就知道，老人穷，从自己的308元的工资省出来给海鸥买吃食，往往是工资的一半多。唉！
※比喻
老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。
一只脚上带有环的海鸥停在了老人的遗像前。她不停地用脑袋撞击老人的遗像，发出一阵阵凄惨的叫声。这只海鸥的名字叫老沙，是老人身前特意为它取的名字。另一只海鸥飞过来停在了老人遗像的前方。它深情地望着老人。
像这样的比喻，还是很有美感的。
老人与海鸥》，讲述了一个平凡又打动人心的故事：一位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，给海鸥送食，透过老人呼唤海鸥的一个个即朴实又有个性的名字，我们不仅看到老人对海鸥是那么熟悉，更看出老人对海鸥的亲昵。
这篇课文主要讲的是一位老人与海鸥之间充满友谊、最重情谊的故事，老人视海鸥为儿女，给它们起名字，喂饼干，照顾和护理伤病的海鸥；老人去世后，海鸥们在老人的遗像面前翻飞盘旋，连声鸣叫后又肃立不动。
※开头
课文题为“老人与海鸥”，开头就见海鸥，以喂食引出老人，三年级描写海边海鸥的作文。两位主角都出现了。开门见了山。
想想看，什么时候，谁，在什么地方，干什么，干得怎么样，占齐了吗？
※对话
今天,我们学了一篇作文《老人与海鸥》,文章主要讲的是,海鸥老人吴庆恒自己勤俭节约,每天步行二十于里,来到翠湖,只为跟海鸥相伴。老人把海鸥当做自己的亲属,并亲昵的给它们起了名字,独脚、老沙、灰头、红嘴、公主……海鸥呢。
在这篇课文中，对话很重要，它催着情节往下走，海鸥小练笔150字。
1.“您给海鸥取了名？”
《老人与海鸥》这篇文章写的是一个真实而感人肺腑的故事，我一口气读完了它，从中受到了不少教益。这篇文章记叙了一位老人每年冬天都风雨无阻地到翠湖之畔去喂海鸥，他视海鸥为儿女，给它们取名字、喂饼干。
2.“您认得出它们？”
3.谈起海鸥，老人的眼睛立刻生动起来。
从1到3，越来越深入。有坡度。
文学作品《老人与海鸥》来源于真实故事：一位老人吴庆恒,为了喂食海鸥,每天徒步二十余公里到昆明的翠湖,去给他心爱的海鸥送吃的.老人和海鸥成了亲密无间的亲人,也成了翠湖的一道风景.后来老人去世了。
※转折
老人与海鸥 亲爱的老人，您还记得我吗？我是您最宠爱的海鸥独脚啊！记得我当时一身雪羽，鸣叫掷地有声，像冰棱掉在地上碎裂的声音，你最喜欢我了，吃东西时总是多给我留一些，还让我在您肩头停歇。
老人是去世，是个转折。
写作文，有个大拐弯，就会好看很多。
※改编
对老师来说，这篇课文的教学设计一定做得非常完整。
生字，哪些句子看出老人对海鸥的爱，如此等等……
我倒建议，给学生看看原文《寂寞鸥灵》。请他们动手改编一篇《老人与海鸥》，这也是很好的写作训练。
如今，有了老人的雕像。
这是人与动物和谐相处的象征？人和动物有共同语言的象征？多少占一部分吧。
但，老人与海鸥作笔记，更多的，我想是人孤独寂寞的象征。
给自己的一个爱好吧！哪怕只有自己一个人，精神也有寄托。
