摘要：培养学生较高的作文能力和水平，既是语文教学大纲所规定的语文核心素养培养的规范要求，也是学生语文综合能力必须达到一项核心指标。另外，学生作文能力和水平也是语文教育教学质量评价的一个重要依据。目前，写作文难、怕写作课几乎是小学生的一个通病，大多数学生在写作文时不是胡编乱造就是照抄。因此，如何有效开展小学作文辅导教学，是一个值得广大教师研究讨论的课题。
关键词：小学语文 作文 教学 有效策略 探究
将提问艺术应用到教学活动中，能有效地激发学生的学习积极性。这是一种重要的手段和方法，以凸显学生的主体性。在小学语文写作教学中，学生的写作意愿是提高作文教学质量的首要步骤。相关说明 写作既要有丰富的实际经验。
一、创设情景激发写作兴趣
、关于坚持的作文素材一 “罗马不是一天建成的”，这句话我们耳熟能详，他告诉我们：赢，贵在持之以恒。“恒”，完成幼苗茁长为参天大树的抱负“恒”，实现小溪汇成江河的理想；“恒”，成就了骏马至之千里的志向。
、关于坚持的作文素材一 “罗马不是一天建成的”，这句话我们耳熟能详，他告诉我们：赢，贵在持之以恒。“恒”，完成幼苗茁长为参天大树的抱负“恒”，实现小溪汇成江河的理想；“恒”，成就了骏马至之千里的志向。
自由作文模式教学遵循大量读写原则，自主作文原则，开放感受原则，张扬个性原则，思维训练原则，少改重评原则，自主修改原则，鼓励肯定原则。自由作文教学是一个动态的开放的教学系统。自由作文模式教学需要科学有效的指导。
兴趣是最好的老师。教师是学生写作兴趣的的培养者、激发者、引导者，小学语文作文教学技巧与方法。当学生一旦对写作产生了兴趣，那么再难的学习，他们都能克服。写作兴趣如何培养，就需要在教学实践中不断探索积累，初中作文教学策略与方法。
第三、有效引导，反复评改 作文教学评价应坚持以人为本，以促进学生写作素养的全面提高为根本目的，充分发挥评价的导向激励功能，关注写作过程中表现出来的情感、态度、价值观，关注成功体验。
一是用肯定法让学生建立写作自信。在评价学生作文时，教师要努力找出其优点和长处，并给以热情洋溢的表扬和肯定，让学生消除惧怕写作的心理压力，觉得写作并不难，只要好好学习一定能掌握，从而树立牢固的自信心。二是用体验法激发学生写作灵感。比如，让学生看一部激动人心的电影《上甘岭》，让学生从革命战士在枪林弹雨中与敌人拼死厮杀的战争场面中得到教育，在革命前辈视死如归的革命气概中得到鼓舞，他们就会获得非写不可的灵感。而且，在写作过程中，他们还会产生这样那样的联想：现在的幸福生活从哪里来？小学生应该有怎样的人生理想？等等。
一、情感板块——激发写作情感;二、素材板块——放眼生活阅读;三、练笔板块——强化习作训练;四、评改板块——展现自信成功。作文是学生运用语言文字，反映客观现实，表情达意，培养写作能力的综合训练。
二、观察生活积累写作素材
法国雕塑家罗丹说：“对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”留心观察生活，是作文素材的源头活水，作文教学的策略和方法。
除非有特殊情况，段落以五六个为好。此外，卷面一定要整洁，不要涂改得乱七八糟。一般来说，考试作文每段最好别超过5行，顶多是5行半。切忌一段都八九行。一旦给阅卷老师视觉上的疲劳，影响他的心理，分数就受影响。
首先，如何有效进行作文教学，教师要引导学生养成观察生活的习惯，浅谈小学语文写作教学策略。良好的观察习惯是获取鲜活作文素材的一个重要渠道。通过多听多看，获取大量的视听信息，是学生写作的原始素材。通过多问多想，对原始素材进行由表入里的挖掘整理，才能提高作文的思想高度。通过多记多写，把稍纵即逝的原始素材写在本子上，以免时间一长就被忘得一干二净。同时，记笔记也是提高书面表达能力最好的途径。
从目前的小学作文教学现状来看，教师给学生的思维时间和创新空间都很有限，为了改变这个现状，教师必须创造条件，拓宽训练的时空，为学生创新能力的发展提供广阔的智力背景。当然这些教学策略不是孤立的。
其次，教学生学会观察生活的方法。观察，是有目的、有计划的知觉活动，是知觉的一种高级形式，六年级作文教学的有效策略。按照顺序观察，掌握事物在不同时间、不同空间里的状态。调动眼、耳、口、鼻等各种感官来观察，才能准确全面地掌握事物的特征。通过比较观察，区分事物的细微差别。
最后，教学生懂得多角度观察。观察大自然，观察身边的人，观察身边的事，观察生活的方方面面。正面观察、侧面观察、观察现象、观察本质等等，全方位、多层次观察生活，才能掌握事物运动的本质特性，而是这恰恰是作文是否有思想深度的一个特征。
小学习作教学的基本策略：激发兴趣、有感而发。《语文课程标准》强调小学生作文要“对写话有兴趣”，习作起始“重在培养学生的习作兴趣和信心”。托尔斯泰曾经指出：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣”。事实证明。
三、拓展阅读贮备写作基础
阅读是写作的初级阶段，写文章是从读文章开始的；写作是阅读的高级阶段，阅读积累到一定程度，就有可能升华到写作阶段。因此，通过拓展阅读来为写作储备必备的基础是十分重要的。
小学语文作文教学的有效方法 一、作文与生活相结合 “真正的学校应当是一个积极思考的王国”(前苏联教育家苏霍姆林斯基语)，这就告诉我们在指导学生进行写作时，“思维”十分重要，大量地背范文、套模式。
首先，学生在拓展阅读中，能为写作积累丰富的用于遣词造句的词汇。词汇是语言的基本单位，多个词汇才能组建成一个完整的句子，无数个句子才能组成一篇文章。要为写作储备丰富的词汇，小学语文写作教学策略有哪些，必须要从阅读中一点一滴地来积累。
其次，通过拓展阅读，学生能够学会谋篇布局的写作要领。特别是通过对一些范文的阅读中，学生就会模仿学习，如何围绕中心思想去安排比较合理的文章结构，并应用恰当的写作手法或叙述、或抒情、或议论、或写景，把一篇文章写得有血有肉，让人百读不厌。
最后，阅读能够储备大量的写作材料，如历史人物，如人文环境介绍，语文启发式教学的经典案例，如地域风情等等，这些间接的写作材料是生活中所不能得到的，必须通过拓展阅读来获取。
四、开展交流提升写作技巧
开展写作技巧交流也是学生提高写作水平的重要渠道。某校五年级三班的柳同学，写的叙述文总是杂乱无章，毫无头绪，让人读了不知所云。自从他参加了学校的“作文诊断室”师生讨论交流平台以后，他恍然大悟，原来叙述文写作是有一定技巧要求的：什么时间、什么地点、什么人物、什么事情、事情的经过和结果都要叙述清楚，这是基本要求；叙述时是顺序好、还是倒叙好，是否插叙等等，都要根据文章的内容要求进行妥当安排。柳同学根据这些要求进行大量的写作训练以后，他的记叙文写作能力得到了很大的提升。
