五年级作文批改评语

五年级作文
2022-11-10

■郭小丽

如果说作文是语文试卷中的“半壁江山”，作文教学是语文教学的“头等大事”，那么，作文批改便是语文教学工作中的“重头戏”：一则，批语的质量直接关系到学生写作水平的提升;二则，其工作量之大，常常让老师食不知味、夜不安寝。

笔者做语文教师多年，深知作文批改的苦与乐，在这里浅谈一下有关作文批改的那些事儿。

一、初中生写作现状

在学生中间流传着这样一则顺口溜：学语文，一怕周树人，二怕文言文，三怕写作文。

小学生作文批改评语(一)作文开头：1、文章开头简而得当，通过环境描写来衬托人物心情，十分艺术化。 2、开头简明扼要 3、文章开头新颖，具有先声夺人之效。使读者一见面就能对人物产生…的印象。 4、文章开头引人入胜。

怕写作文，一是因为写作本身是一种创作，从“无”中创造出“有”来，并非易事;二是因为作文的得分并没有统一标准，不管讲过多少逻辑学、修辞学、结构学，作为语文老师的我们都明白，到最后给分的时候，主要还得靠“玄学”，35分或40分，其实就是一种感觉。而这些，在学生看来，就是作文得分难以把握，常做无用之功。久而久之，便兴趣大失。

二、学生写作常见问题

18、文能怡情。不能把写作文当成自己的一项负担，而应该以积极的心态、细腻的笔触记录下自己的心路历程。19、清秀脱俗的字迹透脱着你的聪明智慧，稳中求进、扎扎实实是你今后写作努力的方向 20、如许娟秀的字迹。

1.作文写作“套路”多

写亲情往往是：妈妈背我去医院，路上肯定打车难;爸爸只有一把伞，半边身子淋在外;灯下送来热牛奶，无限感激手发颤;半夜潜入掖铺盖，定会惊醒多感慨;孩子吃荤娘吃素，鱼头最能显母爱;考砸不安爹鼓舞，一番话语动心怀;疯狂吵架再复合，全家相处乐呵呵……

【作文开头】1、文章开头简而得当，通过环境描写来衬托人物心情，十分艺术化。2、开头简明扼要。3、文章开头新颖，具有先声夺人之效。使读者一见面就能对人物产生…的印象。4、文章开头引人入胜，吸引读者。…点面结合。

写拼搏往往是：半夜的灯光下，坚持做题的我;夏日的操场上，不怕流汗的我;期末的考场上，带病考试的我;各种各样的赛场上，担心顾虑又咬牙坚持的我……

写真诚、善良常常是：考场上，一把尺子(橡皮/铅笔)分两半;餐厅里，忘带餐卡同学走上前;楼梯上，扭伤脚踝有人扶;下课后，耐心讲题不嫌烦……

2.作文语言太匮乏

写“安静”，标配是“连一根针掉在地上都听得见”;写“紧张”，永远是“大脑一片空白，手心出汗”;写感动，则“泪水夺目而出”或“热泪盈眶”轮番出场……

于是有人笑谈，学生的作文，秋天还是萧瑟萧瑟再萧瑟，“我”换了几百个同桌，还是浓眉大眼高鼻梁、虎头虎脑很爱笑……其语言之匮乏可见一斑。

三、“怕改”带来的“劣改”

学生的作文千篇一律，让老师们翻开本子就感到乏味无比，所以就有了“上辈子杀猪，这辈子教书;上辈子，这辈子改作文”的调侃。害怕改，又不得不改，便难免会有应付性的批改，这种应付的体现便是批语。

1.“概念式”批语

5、特写镜头别开生面，情趣盎然。全文充满童心童趣，读来倍感亲切。6、文章能过清新有趣的语言，描写了……的事。字里行间，充满童年真童趣，欢声笑语不绝于耳，不失为一篇佳作。7、详略得当，虚实相生。

我相信看到这个回答的小伙伴肯定都接触过作文,作文能提高我们的语言组织能力,而写作文的时候肯定都会存在一些缺点,这时候有专业人士进行点评对我们有很大帮助。特意为大家整理了作文批改中关于缺点的评语,只可当作参考哦,希望能帮到大家。

如“结构完整，条理清晰”“过渡自然，语言生动”“事例典型，中心明确”“主题严肃，思想高尚” 等，这类批语“八股”气息浓厚，看似高大上，实则放之四海而皆准，没有任何针对性，学生看后不明所以。

2.“冷淡式”批语

如“语言平淡，不够生动”“思维混乱，没有条理”，或者是“前后内容关联不够紧密，部分内容过于孤立，与文章主题联系不够密切”“叙述简略粗糙，只有框架式结构，人物缺乏鲜明的个性特征”等，这类批语用严肃的笔调、语重心长的口吻，呈现出负能量满格的内容，对学生的打击来得干脆明了。

这两种批语是作文批改过程中最常见，也是老师们在不知不觉中经常用到的，用它们的效果只有一个：挫伤写作积极性。

《语文课程标准(2022版)》在第六部分“课程实施”中，对作业的评价建议是“针对学生素养水平和个性特点提出意见，及时反馈和讲评，激发学生的学习热情，保护学生的自尊心，尊重学生的个性差异”。

作文评语是语文作业的重要组成部分，它的拟写也应贴近学生对指导意见能接受的实际，进而“激发学生的学习热情”，而非面对“语焉不详”的指导意见“不知路在何方”，或遭到“当头棒喝”而“止步不前”。

著名散文家、学者梁衡先生在《书与人的随想》中说：“读书是吸收，是继承;写作是创造，是超越。”你看，学生写作文是一种创造的过程，付出了智慧和勇气。当他交付自己的智慧和勇气时，是怀有期待的。教师在批语中如何呼应这种期待呢?

47、朴实自然的童心体现在文中,使文章散发着清新活泼的气息。 48、这篇作文的主要特色是叙述具体,细节真实,描写生动,有真情实感,并运用了比喻,拟人等修辞手法,把…写得非常传神,同时表达了…对…的喜爱。 49、随随便便。

四、作文批改的建议和方法

下面是我收集整理的作文的批改评语,欢迎大家分享。作文的批改评语1 时间,如白驹过隙,在不经意间与我们擦肩而过,而我们总是这样,就算失去了一丝,也不懂得珍惜另一丝,正如朱自清在《匆匆》里写的那样:在逃去如飞的日子里。

1.批语中要有热情的赞扬

在中国文坛有一个分量极重的奖项“茅盾文学奖”，该奖项是茅盾先生所创立的。

1909年，13岁的茅盾在“乌镇高等小学”读书，当时学校的风气依然布置学生写史论和策论等，在他的《武侯治蜀王猛治秦论》后，老师批道：“堂堂之阵，正正之旗，确是史论正格”;在《宋太祖杯酒释兵权论》后，老师批道：“好笔力，好见地，读史有眼，立论有识，小子可造，其竭力用功，勉成大器!”茅盾先生建功立业的远大抱负，恐怕就是从老师激赏的作文评语中建立起来的。

我们和茅盾的老师一样，做着“得天下英才而育之”的工作，在提笔为学生作文写批语时，也当有热情的赞扬。

五年级缩写作文评语读你的文章时，老师随你的激动而激动，随你的欢笑而欢笑。是的，老师曾有过挖苦的.言语，但也有坦诚自责的胸怀。如此声情并茂的佳作将时刻激励我做一名让学生喜爱的老师。我真诚希望能做你的良师。

“可嘉可贺，又一篇佳作问世了!细致的内心活动描写，巧妙的前后照应，说明你已经掌握了一定的写作技巧!”“读你的文章，我们仿佛看到了一个懂事明礼的孩子在为全家的晚餐做准备，场面描写生动，人物的对话具有生活气息，谢谢你让我们看到如此精彩的文章!”诸如之类的批语，应在学生的作文中大量出现，以使学生体验到写作带来的成就感。

2.要有情感的呼应

作文不仅体现了学生的写作能力，也折射出学生的人生观、世界观和价值观。他们的快乐，他们的烦恼，他们的忧伤，他们对人、对事的褒贬，可能都在作文中有所流露，虽然不一定中肯，却也是一段心路历程。我们在读完作文写批语时，要对学生流露在文中的情感进行呼应。

“读到你‘抱着奶奶忍不住哭出声来’时，老师也不由得泪湿眼眶，爸妈之间的不和睦给你带来了巨大的伤痛，让人唏嘘不已。老师也相信，作为男子汉的你，会擦干眼泪，尽快释怀，坚定地走好自己的人生路的。”“一次登山之旅，带给你身体的劳累，也带来了心灵的顿悟，这大概就是‘故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨’吧!原来你是‘天选之子’啊，祝贺你!”

马卡连柯在《爱的教育》中说：“爱是教育的基础，没有爱便没有教育。”无论是热情的赞赏，还是情感的呼应，都是站在与学生平等的角度，在文来字往间进行的互动式交流。这种交流将带来良好的循环。

小学生作文批改评语作文开头:1、文章开头简而得当,通过环境描写来衬托人物心情,十分艺术化。2、开头简明扼要3、文章开头新颖,具有先声夺人之效。使读者一见面就能对人物产生…的印象。4、文章开头引人入胜,吸引读者。…点面结合。

3.要讲究批改的艺术

如写批语“字体潦草，下次作文请写工整”，不如改为“字体好比脸面，内容这么好的作文需要一张好看的‘脸’，下次记得要用字体好好‘打扮’一下我们的作文”。

再如写批语“请注意改正错别字”，不如改为“文中的心理活动特别细致，让人读后感同身受。不过，你一向讨厌的错别字老跟着你，给你的作文蒙上了一层阴影。我为你开一剂良方：不会写的字多问字典，你愿意试一试吗?”

还有，写批语“写景作文要多注意观察”，不如改为“如果一面观察一面思考，尽可能让多种器官参加活动，多看、多听、多想、多触摸，对景物的观察就会更细致、更准确。”

弗罗斯特说“黄色的树林里分出两条路”，此刻，摆在我们面前的也是两条路，一条是“生硬的说教”，一条是“娓娓的指导”，我们的选择将决定我们批语中的那个作者将在文学的路上走多远。学生是正在学着关注生活、探索生活的群体，他们所呈现的文章多为半成品，这样或那样的错误在所难免，我们要做的不是张口东不对，闭口西有错，重点是要启发他应该怎么做。

五、改好学生作文的意义

4)文章有详有略，言之有序，内容生动具体，不失为一篇佳作。5)特写镜头别开生面，情趣盎然。全文充满童心童趣，读来倍感亲切。6)文章能过清新有趣的语言，描写了…的事。字里行间，充满童年真童趣。

《语文课程标准(2022年版)》告诉我们，写作教学的初衷是培养学生“写作要有真情实感，表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考，力求有创意。”

为了这一点，教师要调动全部智慧，用尽各种技能去激励、去唤醒、去鼓舞。因为第斯多惠告诉我们：“教学艺术的本质不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”激励写在作文本上，唤醒藏在字里行间。鼓舞，有时可能还要借助技术手段，如教室里的多媒体教学手段等，让学生的优美片段、精彩篇章得以“发表”在全班同学面前，让小小的他有一个大大的“亮相”。