说课视频
说课稿
巧借测量活动，促进量感内化
——《有趣的测量》说课稿
均安镇顺峰小学 旋卓雅
尊敬的各位评委、老师，大家好！我说课的内容是北师大版小学数学五年级下册第四单元《有趣的测量》，五年级上册作文100字左右。这是一节发展学生量感的测量课，那应该设计怎样的测量过程，才能让学生更好地感悟“不规则物体的体积”这个量，建立清晰的表象并形成度量意识？带着这些思考，我将从说研究，说教学这两个方面展开课前说课。
【说研究】
一、说联系
测量这一内容的教学最重要的就是培养学生的度量意识，发展学生的量感，小学阶段几何测量的发展是从一维的长度，到二维的面积，再到三维的体积，学生已经形成了度量长度、面积、体积的意识。在此之前，学生已经学会运用公式计算正方体、长方体的体积，构建了规则的度量方法，而本课主要引导学生灵活选择策略，将不规则物体的体积转化成规则物体的体积，进一步深化学生的度量意识，为日后学习圆柱、圆锥的体积打下基础。
二、说目标
知识技能：结合具体的活动情景，经历测量石头、橡皮泥、乒乓球物体体积的测量方法。
750 字 难忘的生日作文 750 字—3 月 11 日是我 12 岁的生日，今年的生日是我最难忘 的，因为跟随我十二年的辫子要离开我了。当天下午，妈妈在她的包里放了一把折叠的小剪刀。随后，我们一家来到了蕉 叶泰国餐厅。
数学思考：在实践的过程中，引导学生不断地调整实验策略，并渗透转化的数学思想。
问题解决：通过猜测、实验、证明等数学活动，五年级下册Unit4作文，让学生体会和感悟生活中的不同的“量”，培养学学生的量感。
情感态度：在求不规则物体体积的困难和挫折中树立实事求是的科学精神，培养提出问题和解决问题的能力。
三、说学情
学前调研：
访谈：你会测量石头、橡皮泥、乒乓球的体积吗？
为了更好地了解学生的真实起点，我对五年级的学生展开调研，分析结果可得，大部分五年级学生根据科学课的活动经验来测量石头的体积，但如何更好地测量，选择正确的方法，对于学生是困难的。
四、说重难点
重点：经历测量过程，探索不规则物体的体积的测量方法。
难点：感悟“转化”的数学思想。
【说教学】
一、教材处理
教材通过创设情境，引发学生认知冲突，再通过两种方法测量单一石块的体积，体会转化思想。
在我刚上幼儿园的时候，妈妈总是无微不至地照顾我。可我上了小学三年级后，妈妈再不像以前那么爱我了，被子让我自己叠，饭菜让我自己炒，这个问题我一直不明白。这天，我揉揉眼睛，穿上衣服后，便去打饭，打好饭。
本着激活教材，深度开发的原则，我对教材进行了以下处理：
清晨，我漫步在河边，聆听着鸟的细语，风的低吟。那汉白玉般的桥上，桥下是静静流淌的河水，轻拂着我的心。她并无“黄河之水天上来，奔流到海不复回”的气势，又无长江那般美丽动人。却依旧让我痴迷。似春，鸟语花香。
（一）巧设估测，助推量感。
（二）丰富素材，打破局限。
《小学五年级下册语文第四单元作文：感动的一件事》，望给大家带来帮助!窗外，雨下个不停。在课室里上课的我，眉头紧锁。只觉得老师说话的声音越来越小。早上，正准备上班的妈妈见天色阴暗，就提醒我记得带雨伞。
二、教学环节
（一）课前引趣，激发求知欲望。
（二）课中升趣，探究测量奥秘。
（三）练中提趣，巩固知识技能。
（四）课尾留趣，厚实数学文化。
接下来，我将重点说说这三个环节（一、二、三）
（一）课前引趣，激发求知欲望。
上课啦，我先拿出一个酸奶盒和一个魔方，请同学们说一说它们的形状，并求出它们的体积，相信学生很快就能求出长方体和正方体这些规则物体的体积，小学五年级语文第四单元作文，接着，我又将魔方拧成一个不规则的形状，五年级上册第四单元的作文怎么写，再次让学生思考如何求它的体积，聪明的孩子马上想到把魔方拧回去。这时，我顺势拿出一块石头，进一步推波助澜：“怎样求这个不规则石块的体积呢？以此揭示课题。
“好的开始就是成功的一半”，经过课前引趣，将学生的欲望点燃，这也是本课的第一大创新点，找准“最近发展区”，激发学生的潜能，渗透转化思想。
（二）课中升趣，探究测量奥秘。
在探究活动中，我设计了“估量”——“测量”——“悟量”三个层次的教学环节。
“估量”
放学的钟声响起，同学们慢慢地走出教室。老师们在校门口维持秩序，让家长打着雨伞来接孩子回家。我望着灰蒙蒙的天空，雨水不留情面地打在地上，心情也跌落到谷底。正当我准备冒雨跑回家时。
从学生“量感”的生长点出发，引导学生估一估石块、橡皮泥、乒乓球的体积，直观感受物体体积的大小，为后续对比实验结果，建立清晰的“体积”表象奠定基础。
人教版五年级下册第四单元作文：一件令我感动的事 打开记忆的闸门，总有那么一件事令我久久感动。那是去年的暑假，我和妈妈坐着火车从北京回潍坊。上车时已经是晚上十点多钟了。我们很快的找到了自己的座位。
“测量”
体验是发展“量感”的重要途径，为此，我提供了以下丰富的学具，以及实验探究单，并引导学生思考：选择什么样的学具？设计怎样的探究活动？让学生明晰整个探究思路。
活动一：探究橡皮泥的体积
有的学生可能会直接把橡皮泥捏成正方体或者长方体，然后量出它的棱长、或长宽高，再计算出橡皮泥的体积；也有的同学可能会把橡皮泥浸没在量杯中，记录橡皮泥放入量杯前后水的体积，两次相减，就是橡皮泥的体积。此时，我利用学生的生成资源，五年级20年后的家乡满分作文，顺势提出：对比两次实验结果，你有什么发现？让学生体会到排水法的可行性，同时真切地感受到，原来正方体或者长方体的体积可以转换成圆柱的体积，也为日后推导圆柱的体积公式提供了一个有力的支撑。
活动二：探究石块的体积
学生根据已有的知识经验，五年级4单元作文400字，通过排水法，将石块的体积转化成上升部分水的体积，小学五年级作文100字左右，实际上是用：总体积-水的体积=石块的体积或者直接计算上升部分水的体积；也可能出现将石块的体积转化成下降部分水的体积，或转化成溢出部分水的体积。在学生汇报后，我提出质疑：为什么要把石块完全浸没在水中呢？让学生体会实验探究的严谨性。
活动三：探究乒乓球的体积
学生可能仍然想到用排水法，但很快发现乒乓球会浮在水面，无法测量，用手挤压会造成较大误差，这时，启发学生用面粉代替水才是最优选择。体会多种方法解决问题，培养创新意识，突破教学重点。
我家的小河 我们家的旁边,有一条弯弯曲曲、清澈见底的小河,远远望去可真是像一条彩色的丝带.春天,这条小河像一幅五彩缤纷的画.只要春风一吹,柳树就长出了点点小芽,小河的周围长着碧绿碧绿的小草。
“悟量”
在“悟”量阶段，我让学生回顾三次探究活动，并重点思考以下问题：
灾区人民没有吃，没有穿，没有住.我的心头不知不觉涌上了一股心酸.地震无情人有情，灾害无情，人间有爱.一方有难，八方支援。
冬天来了，雪花如鹅毛般飘飞。清晨，我漫步在大街上，感觉到很冷。前天，市里下令：无论在哪一个角落里所张贴的种种广告单、宣传单等等，统统都要清除干净。由于这个原因，市里所有的清洁工都出动。
1．这些物体有什么特点？
2．实验中，将橡皮泥、石块、乒乓球转化成求什么的体积？
3．三次探究中，方法上有什么共同点？
引导学生明确不规则物体的属性（贴可变形、不可变形）知道橡皮泥可变形，乒乓球和石块不可变形，学会根据不规则物体的属性，选择合适的测量方法。同时体会三种方法虽然不同，但是本质上都是将不规则物体体积转化成规则物体的体积，深化转化思想。这也是本课的第二大创新点隐性渗透、显性强调、深度学习。
（三）练中提趣，巩固知识技能。
【基础练习】
【提升练习】
【拓展练习】 用长方体容器求一粒黄豆的体积。
1．画一画，请你画出1粒黄豆和100粒黄豆放入后水位变化的示意图。
2．指一指，图中哪部分是100粒黄豆的体积？这一部分是什么形状？
3．想一想，要求100粒黄豆的体积就是求什么体积？
这也是感动……一遇到雨天，我就会想起我那亲爱的爷爷，想起令我最感动的一件事。 那天是星期五，不知道是谁招惹了老天爷，窗外的天空忽然阴暗了下来，下起了毛毛小雨。但谁料想得到，一到中午放学。
4．算一算，求一粒黄豆的体积？
题中带导，导中带思，一边循环渐进地启发和培养学生的几何量感，一边以形代量，以量解形，考察学生利用量感获取信息解决问题。
三、教学评价
评价方面，课前，我对学生展开真实调研，进行诊断性评价，课中，我对学生的语言表达、学习状态等进行形成性评价，四年级第五单元的笔记，再通过练习和作业进行阶段性评价，三方面的评价，全面了解学生的学习历程。
四、板书设计
我的板书设计突出知识的重、难点。
最后，回到课前思考，本课中，我让学生经历估量——测量——悟量的过程，体验三次探究活动，丰富学生的“量感”体验，助推学生的“量感”生长，从而提升学生的数学核心素养。
