小学语文作文批改策略阐释
关键词：小学语文;作文批改;策略
在新课标的改革视角下，教育教学的目标为提高学生的综合素质。
语文是一门语言类学科，对培养学生的思维能力与创新能力产生积极影响。
习作是语文学科中重要的一项内容，而批改环节又是习作之重。然而在实际的作文批改过程中，语文教师正面临着多种挑战。
所以教师应全面分析小学语文作文批改现状，依据小学生身心发展的特点，对作业批改形式与方式进行优化与整合，不断提高小学生的书面表达能力。
1.小学语文作文批改现状
在诸多小学语文教学中，大多数学生并没有注意到教师对自己作文的批改标注，在拿到相应的作文本之后不会仔细查看，也不会利用休息时间主动找教师交流。
既无法了解自身作文上存在的问题，又不会采用有效的方式弥补作文的不足。
如何培养小学生写作文 写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。作文教学在整个小学语文教学中具有十分重要的地位,是语文中的重点和难点。说到作文课时,历来使不少教师“头疼”。
从以上情况可以发现，小学生并不关注自己作文得到的分数，究其原因：
一是教师批改作文的手段不能充分吸引学生的注意力；
二是教师在批改作文时可能忽视了学生的主体地位，过于关注自身的批改结果。
众所周知，浅谈小学语文作文教学，小学生因兴趣爱好与生活经历不同，写作水平也会存在差异，即使部分学生会对作文有一定的敏感度与认知度。
小学语文新课程标准中对作文教学提出了总目标:“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要,运用常见的表达方式写作。”然而,有的小学生一提起写作文就叫苦不迭。爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。
然而在没有接受专业教育指导的情形下，也不会使用专业的作文语言，更不会对作文有着深刻的了解。
从某种意义上来说，浅谈小学语文写作教学论文，小学阶段的作文是基础作文形式，并不需要创作者具有最佳的语言使用能力，甚至只需要简单的叙述事件并表达自己真实的情感即可。
然而小学语文教师通常会忽视小学作文可以充分体现学生的内心情感，若教师在批改作文时仅仅使用统一标准。
学生的作文水平不仅不会在短时间内得到提高，小学语文论文写作，还可能写作热情骤减，小学写作教学论文参考文献。
11、多媒体技术在小学语文教学中的应用 12、儿童课外文学阅读现状的调查与研究 13、儿童文学作品在小学语文教材中所占的比重、地位及意义 14、改革开放以来小学作文教学方法的多元现象研究 15、改进小学课堂教学效率的策略与方法研究 。
所以，小学语文教师应结合小学生写作能力的差异性，采用因材施教的批改作文方式，改善小学语文作文批改现状。
2.小学语文作文批改策略
（1）授之以渔，引导学生自改作文
上文已提及：在没有接受专业教育指导的情形下，学生也不会使用专业的作文语言，更不会对作文有着深刻的了解。
所以，授之以鱼不如授之以渔，小学语文作文教学论文10篇，为了提高小学语文作文批改效率，教师可以教会学生自改作文的方法，培养学生自己修改作文的良好习惯。
不管是篇幅长还是篇幅短的作文，教师都要激发学生自己动脑意识，通过示范修改，引导组织学生合理地对自己的作文进行批改。
一、创新形式，激发兴趣 教师在设计语文作业时，一定要以学生为本，充分发挥学生的学习潜能，创新作业的形式，变机械重复为灵活多变，变单一知识为知、能、行的综合训练，使学生在做作业的过程中体验到学习的快乐。
【一】小学 语文 方面的论文:浅谈观察入手培养学生的写作兴趣 摘要 :在小学作文教学中,小学生常常感到:无从下笔、无话可说。为解决这个问提,我们从观察入手,做如以下探讨。我认为首先要培养学生观察的兴趣。
因此,在作文教学中教师要指导学生积累素材,激发兴趣,加强阅读,并恰当运用语言来表达,从而提高写作能力。一、创新立意,提高兴趣俗话说:兴趣是最好的老师。让学生在轻松愉快的精神状态下,饶有兴趣地学习。
第一，修改错别字及病句；
(四)小学语文作文教学研究1. 用“生活教育”理论指导新课改背景下的作文教学2. 小学作文教学要“小”学化3. 论小学作文教学中的十个辩证关系4. 从体验生活到描绘生活——小学作文生活化教学的感受5。
第二，批改内容和例题与否；
第三，批改作文的结构框架是否完整。
在教师明确批改作文的具体流程之后，先筛选出典型文章，借助实时投影教育技术将文章内容呈现在课堂中，引导学生认真阅读并修改，小学低年级作文教学论文，最后对作文的写作修改手法进行总结，加强学生自改作文的水平。
小学语文教育方面的论文,不要粘贴,不要发表或刊登的,不要太好。只为交差。字数4000到6000. 发邮箱,lyx19851115@163.com,好的话再追加分数 发邮箱,lyx19851115@163.com。
示范修改后，再组织学生依照以上步骤自由修改自己的作文。
比如小学语文苏教版以“季节”为主题的作文，教师可以引导学生依照以上三步骤对自己的作文进行修改，从而提高学生的基本修改能力。
（2）针对主题，学生小组互改
每次习作均有一定的主题要求，而它又有一定的难度，因此基础薄弱的学生自改就没办法完成好。
这就需要语文教师组织优秀学生参与作文互评活动，这不仅有利于小学生丰富自身的作文词汇量，小学语文四大核心期刊，扩展学生的作文视野。
也能够使小学生及时发现自己作文存在的不足，促使学生不断完善自身的作文知识结构，理清作文创作思路，提高学生自主写作的动力。
最后教师对班级整体学生的批改作文现象进行点评，针对学生存在的不足之处给出具体的建议，提高小学生的写作水平。
例如浙江有位教师最近通过尚在使用的浙教版小学语文教材和将要使用的根据新课标编写的人教版教材进行比较后,写了篇教学论文,提出了自己的观点:中高年级阅读教学正面临着全新的挑战。这个观点建立于两种教材的比较。
比如苏教版中“我的新发现”，针对“新发现”这一中心，学生之间通过互相批改，理解到每个人对待事物的认知存在不同，强化学生自身的作文知识水平，提高作文批改效果。
这样在互相批改作文的过程中，学生渐渐地便会针对某一具体内容对自己的作文加以评价。
（3）提升强化，教师专业点评
丁有宽老师主编的小学语文教材是以培养和发展语言能力和思维能力为中心，以培养自学自得、自作自改的能力为目标，促进学生全面发展，达到大面积提高小学生听说读写的能力为目的。这是新时期素质教育的体现。
所谓的教师在此批改作文，是指在学生批改作文之后教师再做专业的作文批改，这样语文教师将批改建议发到学生手中时。
可以使学生清晰地观察到作文的批改技巧，便于学生对自己的写作情况进行反思，提高小学生的写作技能。
首先教师要注重学生在批改中遗漏的内容。其次，教师应采用启发式的批改方法，引导学生理清自己的写作思路。
最后，利用激励语言增强学生写作的自信心，促使学生的写作水平提高一个层次。
例如苏教版语文以“植物”为主题的作文，教师结合学生描写各种植物的特点，给予具体的修改意见，加强学生对某一植物的细节描写技能。
3.结语
综上所述，开展小学语文作文批改研究课题具有重要的意义与价值，小学语文教师应全面分析作文批改现状，结合学生身心发展的特点，采用有效的作文批改手段，激发学生的写作兴趣。
同时引导学生通过批改活动发现自身存在的不足，浅谈小学低年级语文教学论文，丰富学生自身的语文素养，提高学生的写作能力。
[1]龙彩凤.做学生作文评改中的“扁鹊”——浅谈小学语文作文评改的方式[J].读天下，2017（5）：58-59
[2]段娟.对于小学语文作文评改方式的反思[J].新课程（小学），2016（3）：14-15
[3]商嵘.小学语文作文批改策略探究[J].作文成功之路（中），2016（7）：21-21
