老师，我们家孩子写出来的话像白开水，特别平淡。写不出好词好句怎么办呀？
老师，我们家孩子看过不少的书，可是一到写的时候就把看过的那些好词好句忘到了九霄云外，愁死了，三年级作文起步掌握的技巧。
老师，能不能教教我们怎么能多写一些好词好句呀，这样考试能多得几分。
“哈哈,就知道你骑不好。”“谁……谁……谁说的。”我又开始动身,这回骑了几步,不过,成了“人啃泥”。爸爸实在是看不下去了,便开始手把手地教我。“慢慢蹬,眼睛不要看地下。”在爸爸一言一语地指导下。
老师......好词好句......老师......
面对关于好词好句的众多执念和疑问，我想手把手教大家搞清楚什么叫好词好句，怎样能写出好词好句。好词好句并不是酷炫词语的堆砌，不是成语俗语的滥用，三年级作文怎么辅导，而是发自内心的观察带出来的词语变化，词语的变化正是一项作文基本功。
真的就像一位私人教师一样，手把手地将每种文体教授出来，从而使读者不再“提笔无法下字”了。这不，今天上班的时候，领导安排起草一份“关于工程建设方案会审会”的会议纪要。我正好可以用书中介绍的方法，一试效果。
运用词语，避免单调重复，能够交替运用，善于求新求变。这是语言变化美的常用方式之一。
学骑自行车作文1 这个星期六的下午,爸爸和我到楼下,教我骑自行车。 首先,爸爸叫我爬上自行车。然后,爸爸慢慢地推着自行车,我就扶好自行车的把手,脚也跟着踏起来。最后,爸爸就快速地把手放下,让我自己骑,爸爸一放,我就扶不住了。
老师会分两次，讲解八个词语的变化使用，来培养孩子对词语的变化意识，三年级作文入门技巧。这是练成好词好句的最基本的功夫。
一、“说”——此处无“说”胜似“说”
描写人物语言，有些孩子往往单调运用“说”这一个词，缺少根据语境变通运用的能力。
其实，小学生怎么写好作文，除了“说”这个动词外，还可以根据说话者的语气、语调、方式、目的等，多样使用表示“说”的词。如：
突然，听到一声大吼：“缪永旭，你在干什么？”我吓得魂飞魄散，慌里慌张地忙把书塞进了抽屉。抬头一看，原来老师已来到我身边，“要我把你的东西搜出来吗？”老师厉声呵斥，并以最快的速度伸出手把我的书搜了出来，给没收了。回家后，我又被妈妈狠狠地唠叨了一会儿：“上课不认真听讲，看课外书，太不尊重老师了……”
片段中，小作者没用“说”用上了“大吼”“呵斥”，我们好像看到了老师那张严肃的脸；用上了“唠叨”，我们似乎能感觉到妈妈对小作者的不满。这就是此处无“说” 胜似“说”。
不说不知道，一说吓一跳。原来，“说”字大家族里的兄弟姐妹竟然有这么多。如：
其实，这些词语的意思有着细微的差别。
“喊”是大声地说。
正是这样，苦心培育我们的老师在这爱的路上艰难跋涉，教我们如何做人，怎样处事。当我们感受到知识的魅力时，他们拍下你的肩膀叮咛：同学们，别忘了奋进呀；当我们在学习上失败时，他们拍着你的肩膀鼓励。
手把手地带他们进行新闻采访活动,让学生不仅知道了文章“写什么”,还懂得了“怎么写”,让他们学会总结,帮助学生写出新颖独创、思想深刻的作文,进而提高写作水平。经过培训,这批小记者活跃在校园、社区,每周向我们的校园网投稿。
“抱怨”是有点不满地说。
“劝”是想让别人改变主意。
但是,当同学的作业太过糟糕时,王老师会让他到自己身边来,并耐心地手把手教他写好来。 下课时间,王老师和我们又变成了朋友关系,和我们无话不说,和我们一起笑,和我们一起聊天。这时的王老师是和蔼的。
“解释”是向别人揭示事实的真相。
“嘱咐”是不放心地说，引起对方注意。
“反驳”是不赞同别人的意见，从而提出自己的看法。
“唠叨”是反复不停地说，甚至有点让人厌烦。
教练让加强训练,还手把手教我收腿、翻脚、蹬腿、夹水、收手、吸气、下水、呼气……一、二、三、四、二、二、三、四。幸亏我有不服输的心态,又不然我早就放弃了,可真难,一不小心又是几口“天然饮料”,我反复做了好几十次。
“安慰”是对心情不好的人说，想让对方的心情好起来……
跟着练起来吧！
二、“想”——此处无“想”胜似“想”
引出人物心理活动，有些孩子总是习惯性地用上“想”这一个词：“小明想：……”“小明心想：……”
除了“想”“心想”之外，引出人物心理活动的方法还有很多种。如：
1.看着看着，暴力云的脑海里突然蹦出了一个可怕的念头：他不会是想背叛我，去给别的云送小动物了吧？想到这，暴力云的眼神顿时暗了下来，心情也低落到了谷底。（刘诗雨）
丢弃回忆重新来过 让我永远牵着你 把手给我
2.颧拍打了几下翅膀，飞走了。暴力云手里捧着鲨鱼愣愣地看着颧远去的背影。它十分不解：我的好搭档，你要去哪儿，你为何离我而去，去帮助别的云，我讨厌你!（叶昕宇）
3.当暴力云正在极度愤怒时，它看见粉红云正在将一个包裹递给鹳，暴力云看着这一切，它似乎明白了一个事实：鹳不会再为自己送动物宝宝了，它不要我了，它不要我了，而要和粉红云成为搭档了，真是十足的判徒，判徒……（杨双舟）
这些片段中引出人物心理活动时，用了“脑海里突然蹦出了一个可怕的念头”“十分不解”“似乎明白了一个事实”，让心理活动的描写变得更加精彩了。
这种写作技巧就是此处无“想”胜似“想”。
三、“拿”——此处无“拿”胜似“拿”
描写与手有关的动作，有些孩子喜欢用“拿”“做”“弄”这些比较笼统的词语。比如这个片段：
这一天，妈妈和我去超市买东西。我拿了很多零食，妈妈说我不可以拿这么多，所以我拿掉了许多，只有四包了。
他走过来,手把手地教我一笔一画地写了起来,这时,一串串汗珠而又从冯老师的额头上滚落下来…… 下课后,老师又帮我倒水,又帮我拿饭盒,还带我上厕所……从此,我在老师的身边一天天长大,它像一只小船。
一连出现三个“拿”，三年级语文作文训练题目，单调！具有变化意识的小作者，往往会运用同义词来替换其中的一些，三年级语文作文。如：
感谢老师小学四年级作文1 我非常感谢教过我的所有老师,其中我最感谢的就是我的班主任——任老师。 记得有一段时间,身为一班之长的我,在课堂上总是开小差。老师一直就非常信任我,班里有什么事情她都会让我去办。
这一天，妈妈和我去超市买东西。我挑选了很多零食，妈妈说我不可以买这么多，所以我放回了许多，只有四包了。
四、“做”——此处无“做”胜似“做”
再来看“做”。一位孩子作文中这样写到：
夜晚，小华在做一道难题，做来做去做不出，便到隔壁同学小明家去问。小明也做这道题，手把手教你写出好作文，也做来做去做不出，但他坚持做下去，一直做到十一点，终于做出来了。
六十多个字的片段，出现了十个“做”字，单调枯燥到令人崩溃！
养成了变化意识的孩子，则能够根据语境，把“做”字，分别换成“演”“算”“思考”“分析”等词语，就可以避免用词的重复单调，具有了文采之美，名师手把手教你写作文。
