作文批改要求,考试作文批改要求

  • 考试
  • 2025-01-14

批改作文是语文老师的一道坎,如何精批细改?如何事倍功半?我一直在学习探究的路上,今天从前辈的经验里汲取营养,让自己在某方面茅塞顿开,考试作文批改要求。现在摘抄出来分享给大家,让大家共同收益:

批改作文标准 依据语文课程标准,合理批改小学作文,作文批改分为五类,满分按照30分计算。一类作文得分(27—30):1、字迹工整、美观。2、写作文题目,格式正确(在作文格中写题目不允许加书名号)。3、语句通顺流畅。

(1)内容和形式的统一,小学作文批改要求。(2)坚持唯物辩证法。注意学生的实际,实事求是,坚持一分为二的观点,坚持发展的观点。(3)以鼓励表扬为主,批评为辅,坚持正确教育原则。(4)突出重点,多就少改,批改结合。

作文需要批什么?第一,作文里有突出的优点,必须让学生意识到自觉的去巩固,和进一步的发扬,批改作文的几个标准,或者有严重的缺点(包括思想认识上的问题),必须让学生认识清楚,批改作文要求及规则,自觉的去纠正,要批,教师批改作业的基本要求。第二,全文在结构组织方面的重要毛病,例如前后不连贯,结构混乱,自相矛盾等等,要批。第三重要的修改而学生可能意会。不出修改的道理要用旁批说明,教师批改要求。如果这三种情况都没有,我看就可以可以不批。

1、要评判及写评语:格式是否正确,例如文题写中间、段首空两格等;卷面是否整洁,有无黑疤,书写是否潦草;错别字几个,将错字在原文处打下标记;有无病句,挑出病句划上横线,打上问号;标点符号有几处明显错误的。

改什么?当然是把错的改对,把不好的改好。这里有两个问题值得注意。一确是错的才改,确实很不好的才改。可此可彼的宁可不改。第二,拿起一篇作文得先通读一遍,对他有个看法,然后动手改,小学生作文批改要求。(用笔墨改正,用红笔润饰会有好处。一个学生如果看见自己的作文本上黑字很多,他会注意一下“原来我的作文里还有许多不通的地方”。如果他看见有一些红字,他会有兴趣来比一比,看看老师改的比自己的原画好在哪里。)

(1)要有条有理,绝对不要在作文本上乱勾、乱画。(2)批改语言力求通俗、准确、简练,有鼓励性。要有眉批,总批。(3)书写工整。总批每字占一格。(4)批改前要先通览全文,改后要复看一遍,以防有错未改。

不但是学生,可以说,任何人写文章都是这样。因此,老师不要对学生的作文一味的高要求,批改作文时,把学生的作文改得面目全非,作业本上“一片红”。这样改作文,不但老师累,事实上也不会有什么效果。

给作文批改的格式有以下三种:一、精批巧改;精批巧改是提高作文批改效益的途径之一,“精批”即批改作业的评语要少而精,“巧改”即对学生作文字词、标点、组织结构、文章内容等进行有创造的修改。二、互相批改。

一类文(27—30):1、字迹工整、美观;2、写作文题目;3、语句通顺流畅,能用完整的句子表达出自己的意思,能用上学过的成语、谚语、名句等,会用恰当的修辞方法;4、精心选材,内容具体。

作文批改注意事项 1、要评判及写评语:格式是否正确,例如文题写中间、段首空两格等;卷面是否整洁,有无黑疤,书写是否潦草;错别字几个,将错字在原文处打下标记;有无病句,挑出病句划上横线,打上问号。

每篇作文都要有眉批和总批。眉批重在点拨、引导、表扬、鼓励;总批要体现对学生习作的总体评价,先肯定,后指出不足。教师眉批、总批的语言表述要恰当、得体,让学生读懂,避免成人化、模式化。教师批改书写端正,标点正确。

我觉得最好先批后改,先批使自己明确的抓住了这篇作文的特点,下笔修改就会心中有数。

语文学习的最终归宿是能写好文章,由此可见作文批改是作文教学的重要组成部分,也是作文教学中的重要环节。一、基本分:(字数、卷面、字迹、错别字)要求:题目完整,在第一行中间;有分段,开头空2格;一个标点占一格。

应当养成学生自己修改作文的习惯。两种作文特别适于发环自改,改后再交。一种是写得潦草马虎不太用心的作文。一种是写得好的作文文字清通,没有什么错误并且有一定的意境,只是发挥的不畅或者还有某些缺点,这种作文可以用批语建议一些改进的办法发,还自改,这样倒可以使学生得到更大的启发,受到更多的锻炼因而提高进步得更快。有些作文可以三番两次的发还自改。间或可以这样办:学生交了作文,先搁起来 一两个月再发,还学生自己去修改检查。学生自己发现了一两个月前作文里有某些错误或缺点,自己修改了,而老师肯定了他的修改的时候,学生将会清楚的看到自己的进步,增强学习的信心,并且巩固了学习的收获。

给作文评分是件难事。学生得了个好分数,满意了得了个坏分数,一连几次,打击了信心或者产生了不在乎的情绪。因此有些学生的作文可以不用每次评分。发还自改的作文,可以等到改回来再评;不用功的学生,作文批改评分标准,甚至评他一两次坏分数之后再也不评,一直留到学期末尾总评。没得分学生就认为没完事,没过关,他还得加油。

把学生写得好的和写的不好的一两篇作文拿到课堂上做示范批改,能对全班学生有启发作用,间或用一用这个办法也会收到良好的效果。

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