因为赵香丽老师的推荐，我最近的一次购书，是订阅了《新校长》和《星教师》。在这之前，微信公众号“新校长传媒”向我约过稿，我却没有动心订阅杂志，此时想来，确是碎片化阅读的影响。
二、作文教学流于形式 虽然在此之前我们经常倡导创新作文,也强调作文在教学中的份量,但在实际行为中,我们很多教师只在作文课堂上进行写作教学,造成了学生为学作而写作,没有对学生的写作进行日常化系统化教学。
我以为我已经不需要读杂志了。
庆幸，虽相见恨晚，幸好没有错过。
杂志捧到手里，我选择阅读的第一本，是《2017小学语文年度创新教学设计》，并和我校语文组的老师约定，轮流阅读并写出心得来进行交流，作文教学反思不足之处。小学校，就是有这个好处，人不多，作文教学反思教案，也易于组织。
那么，写日记作文教学反思，我就是第一个吧。
而我读的第一篇，是李斌老师的《自由写作，自由表达》。
除了题目，文章中的多处语句，也让我心生共鸣。
如对教材中的习作设计的批评：有的单元习作过于宽泛，看似尊重学生，但由于缺乏目的性，也没有合适的话题，学生写作时往往很茫然，教师指导也无从着力，这其实是一种伪自主。
以赏识的方式改变学生作文中的一些缺点,效果明显,并能很快提高写作水平。 这是我最近学习过程中的一点点思考,现作以上总结,思想和观点比较浅显,望老师能给予指导。
教育、教学，原本就是基于人的，这也是教师的角色无法替代的原因——我们受教育，不只是在接受知识的影响，更是在接受人的影响。因此，教师的所谓教学能力诚然重要，可是如果没有爱，就没有良好的师生关系，作文指导课教学反思，也难有真正创造性地开展教学的可能。
教材只是个例子，语文教案万能教学反思50字。
6、加强写作训练,提高作文水平。 语文老师优质教学反思5 经过几周的教学工作体验,感到有一条原则较重要,即让赏识走进语文教学,可以提高教学质量,让学生爱学语文。具体从以下几个方面入手: 一、教师和学生的关系是平等的 在赏识教育中。
深入地理解教材是有必要的，智慧地予以扬弃，也是很有必要的。
李斌老师还引用了一个孩子的习作，并作这样的评论：这短短138个字的习作，字字句句都直戳我的内心。童真、童言、童心，在这篇没有使用任何修辞手法，没有任何细节描写的习作中得以最完美的演绎。“真”，是这篇习作最可贵的价值。
六年级第七单元作文 篇4 《第七单元习作》教学反思一 1、成功之处:本次习作正是让学生学习在课文学习中学到的相关知识,根据图片报道,展开丰富的想象,体悟人与动物和谐相处的情境,编写故事。而如何启发学生展开丰富的想象。
哦，就在前不久，一位妈妈为孩子的小练笔而激动，觉得女儿写的“请你说声对不起”的事情表达的是怒气，“不知所云”。我却大为赞赏，给了八个字评语：“干得漂亮，写得漂亮！”我认为这个三年级小女生的这三百字，简直是侠肝义胆、荡气回肠。而妈妈的惴惴不安，其实还是基于“意义”。
我跟这位妈妈开了个玩笑，说“你我不是一个频道的”。
教了这么多年作文，我从来都看重“思路”，而蔑视“套路”，从来都主张先写出“意思”，再思索“意义”。
在作文教学中,作文教学过程化指导和训练,依赖于两个条件:一是确定出哪些知识对学生的作文有重要的训练价值,我们可以称之为“公共知识”;二是围绕这些“公共知识”点,设计出若干个可以操作的、相对程式化的训练步骤。
套路多好教啊！可是，如果着急“请君入瓮”，孩子还怎么可能海阔天空？
意义也好说啊！喊口号最简单，就像阿城的《孩子王》里描述的“社论体”……可是，为了迎合，而失去真实！我不能忍。
共鸣之余，也有惭愧。
近两年来，我负责的是我们学校中高年级的作文教学。
以前啊，我的作文教学注重即兴练笔和日常积累相结合，审题立意教学设计一等奖ppt，即“信手拈来，趁热打铁”为主，每日的阅读和摘抄为辅。这样是有风险的，因为我们基本上不写教材上的作文。而在考试的时候，那些出题的专家们习惯于从本册书的七个或八个单元习作中挑一篇挪到卷子上。即使不是原题，说实话啊，只要稍微动动脑筋，就可以将日常的习作移花接木、誊上了事。这样一来，就使很多老师选择了让孩子写好日常的七八篇习作（甚至鼓励“天下文章一大抄”），然后在上考场时见招拆招即可。
我不肯让我的学生烫剩饭，作为一个写作者，我愿我和我的学生保持激情而不至失去兴趣。这个毛病，我在学生时代就有。有一次，我们的老师把期末写作考试的题目告诉了大家，高中作文优质课教案课件。于是，大家积极行动起来，还有要我帮忙写文的。可我呢，直到考试开始前，根本没有想过我要写什么，更不要说事先写个草稿了。
最后，我仍然拿了第一名。
以赏识的方式改变学生作文中的一些缺点,效果明显,并能很快提高写作水平。 这是我最近教学过程中的一点点思考,现作以上总结,供大家参考、指点。 【篇二:高中语文教学反思】 高中语文教学已经进入基础教育的尾声,许多学习习惯已经养成。
但是，初上讲台的我也是忐忑的。万一孩子们写不了考场作文怎么办？平常没写过啊，是不是比其他班级的孩子吃亏？
难忘的是我和我的孩子经历的第一次期末考试。
以赏识的方式改变学生作文中的一些缺点,效果明显,并能很快提高写作水平。这是我最近学习过程中的一点点思考,现作以上总结,思想和观点比较浅显,望老师能给予指导。
作文题目果不其然，是单元习作之一，“我发现了”。
我们没有写过。
可是成绩出来时，我们的作文得分在六个班里处于中上游。
我松了一口气。
同时坚定了我的信念：真正的写作能力才是最重要的，这样才能在面对任何题目时都可以有的写、写得好。
这就好像有的学生刻苦到了要把例题背会，可是见到了不一样的题目就束手无策，于是只好继续背更多的题，陷入题海之中……
这远不如形成了正确的思维习惯，拥有了强大的推理能力更为轻松且有效。
绕远了，还是说“惭愧”。
李斌老师的文章中，介绍了诸如“阅读对话式”、“主题拓展式”、“成长评价式”、“自由创作式”等作文教学设计的策略。
这些，我在以往的教学实践中也都有使用，而且效果颇佳。
18、该节课堂结构清晰、运用恰当的教学方法和手段启迪学生思维、 解决重点、突出难点。根据班级实际情况,精心设计练习,并在整个教学过程中注重因材施教,是一节优秀的课。 19、该节课十分有创意,教学目的明确,方法得当、语言清晰。
六年级上册第七单元作文1 一天,小鸭子觉得很无聊,于是它就出来玩玩,一不小心它掉进了一个狭窄的坑里。对于娇小的鸭子来说这么个土坑可是万丈深渊啊!它着急地高喊:“救命——救命呀!”动物们听到小鸭的呼救声,纷纷赶过来。
而在担任加斯顿小学的写作老师之后，我放弃了多种模式，而选择了针对中年级的“绘本与写作”和针对高年级的“戏剧与写作”。
这样一来，自然是清晰省力了，孩子们也一样欢迎，也一样能够下笔成文。尤其是五年级的孩子，一堂课下来写个三两千字也不算为难。
但是，这样的单一的模式令我自缚手脚——我不能不反思，这会不会也让孩子们的创作不够丰富？
是啊，我的目的很明确，就是让孩子先“敢写”，再“乐写”，进而“会写”、“写好”。不过，如果我们的视野更为广阔，形式更为多样，肯定更能激发孩子的创作潜能，把孩子心里的话“掏”出来，高中语文作文教学反思。
想开去。
任何单一的模式，都可能自缚手脚，甚至自废武功。
那就是在作文批改中也引进“自主、合作、探究”的教学理念和大胆采取“指导学生开展自我评价、促进反思，并鼓励同伴参与到评价之中”的高中语文作文批改新思路。具体做法如下：第一步，分好学习小组。一个班分为8个学习小组。
一叶障目，不见森林。
世界当是多彩的。
我们的生活，也该拒绝单调。
做教育，谨防陷入狭隘和偏执，让我们走向开放和博大。
2017年5月17日
