作文教学反思：您的点评不可小觑
语文教学反思 篇1 在传统应试教育下的语文作业存在很多缺陷,作业形式单一,内容重复,面向全体学生,常常是从字、词、句、篇这四个方面进行布置,抄写生字新词,查查字典,抄抄解释,学学语法,造几个句子,做做课后练习册。
语文园地六教学反思 篇1 写作教学是语文教学中的一大难题。每次学生最发愁的就是写作文,一上作文课就个个愁眉苦脸,无从下手。特别是对于三年级学生,作文是刚入门的阶段,无论是语言表达上还是习作素材的积累上,都会出现一定的困难。
记得有个孩子拿着同位的作文本对我说，“老师，您看，您写的评语比他写的文章还要长。”这时，我留意了一下那个孩子，感觉的出来，他的表情发生了变化，我猜不出他此时能想些什么，作文指导课反思与总结，但我能肯定他此时肯定会想些什么，作文教学反思简短。 也就是在那个时候，我决定，对有些孩子的教育，从评语开始。
九年级语文教学反思1 《雨说》是九年级第一单元的一篇诗歌,它清新活泼,明朗而耐读,轻美如音乐。读来给人以美得享受,结合自己所上的课,特反思以下几点: 诗歌的教学中在读,是训练朗诵的最佳时机。
叶圣陶先生说：“学生今天作某篇文，其实就是综合地表现他今天以前的知识、思想、语言等方面的积累，作文课反思总结。”也就是说，通过学生的习作，高中作文教学反思，我们不仅可以了解学生的写作水平，审题立意教学设计一等奖ppt，还可以洞察学生的思想，甚至是学生的困惑。因此，作文审题立意教学反思，在作文批阅过程中，不仅要合理评价，更要针对学生在作文中流露出的思想或困惑，给予更多的鼓励，这也是培养学生写作兴趣的一个重要途径，作文素材积累教学反思。作为一名语文教师，同时作为一名班主任，完全可以把作文教学与班级管理有效的结合在一起，鱼和熊掌可得兼。一方面，（语文教学）作文教学为班级管理创建了一个很好的契机；另一方面，和谐的班级氛围，融洽的师生关系又促进了和孩子们的共同作文。
针对性及实效性也较差,这种被动消极的作文课我思考了好久决定尝试一种小组合作的学习方法,在开学的三周内,先在12班进行了试验,现把初步的思路简单介绍:
有话则长，无话则短。让学生自己写，写真话，吐真情。我在《如何描写人物的外貌、性格和爱好》这节课中，“让学生写出的人与真实人物对照”这一环节的设计，就是让学生明白写作也要尊重实际情况，写真实的。
从上世纪末至今,作文批改有两种倾向,由“精批细改”到“不批不改”,虽然这也可视为教学理念迁移,或是老师教学负担增加所致,但也反映了一些老师教学态度的变化。 3.课标要求:书写给学生作示范 语文教师要在写字上花功夫。
【教学反思】 五年级学生在写散文和游记方面有一定的困难,所以需要老师在这方面多做指导,但同时指导得不宜过多,否则会限制孩子们的发展,反而弄巧成拙,所以要把握引导的技巧和度,让孩子能够在短时间内写出高质量的作文片断来。
作文评语，要舍得情感投入，要让文字从孩子的心间、笔端毫无戒备、顾虑的流淌出来。
要做到老师和学生之间毫无戒备，非朝夕之功，需要一如既往的师生间的以心换心。每周随笔后的点评给我提供了这样的机会。“用文字换文字，用思想引导思想，做心与心的交流”是我给学生写评语所坚持的最基本原则。坚持到现在，每周、每位同学的随笔我都认真看，并且写有中肯真挚的评语，感动了学生，也感动了自己。
教学;阅读中,对文本的理解不够深入、全面;写作练习要求不拘形式的写出见闻,感想等,但新教材中跨度太大,学生对作文深感头疼···面对新教材的这些问题,我在在实践中反思
18、该节课堂结构清晰、运用恰当的教学方法和手段启迪学生思维、 解决重点、突出难点。根据班级实际情况,精心设计练习,并在整个教学过程中注重因材施教,是一节优秀的课。 19、该节课十分有创意,教学目的明确,方法得当、语言清晰。
四、作文教学中,让学生学会表现自己 在应试教育的制约下,学生在作文中的个性和创造性已消失殆尽。作文中总是干干巴巴的几段空话,套话、假话连篇,文章脱离了自己真实内心的感受,使作文失去了鲜活的生命和色彩。在这种情况下。
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