同学们都知道王老师是个书迷。每周都要去书店逛逛。谈起书，王老师总是神采奕奕，眉飞色舞。他经常向同学们介绍一些好书。有时还把自己的书借给同学们看。据去过王老师家的同学说，单是王老师写字台上就堆着一百来本书。如果它们倒下来，肯定会把坐在桌边的人砸昏过去。
王老师也喜欢朗读。上课的时候，如果有同学课文读得不好，他就反复示范、指导，人物神态描写作文200字。他总是对大家说一个词——语感。说实话，同学们不太明白这个词。不过，不理解也没关系，反正知道很重要就是了。王老师说一个人有了好的语感，对阅读和写作都会有很大的帮助。他还说，获得语感最直接的办法就是大声朗读，所以王老师的学生也大都喜欢朗读。不管是绘本、童话、散文、诗歌还是小说，甚至报纸上的新闻，无所不读。
1、蒙关于语言描写的片段：7: 50, 小刚搓着朦胧的睡眼拖着步子进了教室，课代表正在收作业，叫道：“小刚，你的作业！”小刚一听马上直起了腰，呆呆地立着，突然，他一拍自己的脑门，弓着腰从书包里翻找起来。
另外，他还有一样“绝活儿”。
在一次作文课上，王老师教大家写人物的神态。他说，神态常常和语言、动作联系在一起写。有了神态描写，人物说话、做事时的情况就更清楚了。读者对人物的理解、对事情的了解也就更具体更详细。而且别人朗读你的习作时，人物神态描写300字摘抄，也可以通过神态描写读得更生动。见大家还不太明白，王老师就说了一段绕口令：“叫你不要弄冻豆腐，你偏要弄冻豆腐，现在弄坏了冻豆腐，大家都吃不到冻豆腐，人物神态描写50字左右。”
我的同桌好胜心可强了.（本文采用分类记叙方法,从三个侧面写同桌.本段写第一点：好胜心强 .“好胜心”,是从人物的神态描写中表现出来的.先写不高兴的、怀着妒忌心理的神态：嘟嘴、瞪眼 .）前些天语文测验。
王老师读得既快又清楚，同学们听完，立刻鼓起掌来。
奶奶今年63岁，无情的岁月在老人的面颊上刻下了一道又一道痕迹。在农村里过了大半辈子的她，终于可以抽身来到我生活的这个大城市。爸爸接奶奶来，本是想让奶奶来享清福的，可自从奶奶来到我家，家里的活几乎全被她包了。
王老师笑着问：“大家猜得出我在念的时候心情是怎样的吗？”
这哪能猜得到啊！清遥心想。同学们都不作声。
“大家猜不到是因为这段话之前没有加上神态描写。”说着，王老师转身在黑板上写了一个填空：“王老师（ ）地说。”他请大家把它填完整。
人物外貌正面描写片段：我拿着钱蹦蹦跳跳的奔向商场。忽然，一个老爷爷引起了我的注意，那个老爷爷大概已经年过花甲，乱蓬蓬的白发在风中摆动，脸上、额头上“爬”满皱纹，穿着一件单薄的补丁加补丁的衣服。
写作思路：通过对这个人的外貌特点和神态来描写，通过动作和语言表现出人物特点。正文：今晚，照样地去散步，我又遇到了那个老人：一头白发，身穿红色衣服，矮小的身体，模糊的双眼，满脸的皱纹。她和往常一样，出来散步。
鲁历举起手，说：“王老师高兴地说。”
话音刚落，只见王老师突然仰着头哈哈大笑起来，一边笑一边说：“叫你不要弄冻豆腐……哈哈……你偏要弄冻豆腐，现在……哈哈……弄坏了冻豆腐……”
同学们先是一愣，描写人物神态的好段150字，但立刻反应过来了，纷纷笑起来。
这时，王老师已经把四句话说完了。
“是不是感觉不一样了啊？”王老师说，“大家猜猜看，为什么要高兴地说。”
描写人物神态作文【1】她，一个不服老的人！那次，他和我一起在老家捉蟋蟀，我左手拿着瓶子，右手腾空捉蟋蟀。我费了九牛二虎之力终于捉啦三只蟋蟀，爷爷却捉了四只蟋蟀，我输了。和爷爷捉蟋蟀虽然我输了比赛。
同学们七嘴八舌地讨论着。
奶奶今年63岁，无情的岁月在老人的面颊上刻下了一道又一道痕迹。在农村里过了大半辈子的她，终于可以抽身来到我生活的这个大城市。爸爸接奶奶来，本是想让奶奶来享清福的，可自从奶奶来到我家，家里的活几乎全被她包了。
人物神态描写片段1、靠近东窗，坐着一个年轻的解放军战士。被汗水浸透了洗得发白的军衣，紧裹着他那健壮而匀称的身躯。他那白中透红的清秀的面孔，像涂了油彩似的闪闪发光。两条漆黑的、细长的眉毛，有力地向上扬。
不一会儿，王老师又叫同学们填空。
大家争先恐后地举起手：“王老师伤心地说。”
“王老师轻轻地说。”
“王老师无可奈何地说。”
“王老师委屈地说。”
妈妈在生活上更是给予了我无微不至的关心：我和好朋友闹矛盾了，回家后在妈妈面前功尽弃数落朋友的不是，但妈妈却让我从自身上找毛病，让我学会正确对待朋友；考试没有别人好，心情不好时。
“王老师冷冷地说。”
“王老师幸灾乐祸地说。”
……
1 、学习人物语言描写的写作方法,作文教学:作文训练之语言神态描写。 2 、学习人物神态描写的写作方法。 3 、掌握和运用人物语言描写和神态描写的方法,会用语言表达完整的意思。 教学重点 :目标 1 、目标 2 教学难点 。
同学们每提出一种神态，王老师就按要求说一遍绕口令。他一会儿瞪大眼睛，一会儿低头害羞，一会儿粗声粗气，一会儿轻声轻语，一会儿摇头晃脑，一会儿挥着手臂，一会儿手捻衣角，一会儿满脸冷笑。真是绝了！大家从来不知道王老师还有这样的表演才能。同样的一段话，描写神态的作文100字，加上不同的神态描写，竟然读出了完全不同的意味。教室里笑声、掌声此起彼伏。渐渐地，没有人再举手了，因为大家的手都捧在了肚子上，描写人神态细节的作文。
说完最后一遍，王老师便静静地看着笑得前仰后合的同学们。他的额头上悄悄沁出了小汗珠。过了好一会儿，同学们才止住了笑。
从此以后，赵清遥写作文时，只要一写到人物的动作和语言，就会想起王老师的表演。爸爸说，对于那段绕口令，动作语言神态描写人物200字，清遥可能一辈子也忘不掉了，因为那里面有欢乐，更有知识。
摘自《小读者·阅世界》 2022年3月，总第309期
海豚出版社
文/朱煜
