习作指导:《身边那些有特点的人》
你一定会有很大的收获
写人的作文 篇1 无儿无女,孤寡一生。 瘸腿老人没有职业,只有随身的一只破布袋和一支拐杖。最常见着他是在各户门前的垃圾池旁。老人一只脚支着地,另一只瘸了的腿半屈着轻放在地上,左手拉扯着那口脏兮兮的布袋。
写作要求
“小书虫、乐天派、智多星、运动健将、故事大王、幽默王子、热心肠、昆虫迷、小问号”这些词语让你想到了谁?为什么会想到他?
你还想到了哪些这样的词语?这些词语可以用来形容谁?围绕以上问题和同学交流,然后选一个人写一写。
本次习作要求是写身边有特点的人,题目自拟。可以选择自己熟悉的人来写,这样更加得心应手,五年级写人作文100字。
【写作时需注意的地方】
写人物特点的作文100字篇一:在我们班有一位同学叫杨林,他是一位乐于助人的同学,当然也是我的朋友。他最喜欢的课目是数学,下课时还经常去办公室问自己不会的题。走路时的样子也很有特点,总是一蹭一蹭的。
✔围绕中心,选取有代表性的、真实的、有说服力的材料。可以是一件事,也可以是几件事。
✔组织安排材料,确定叙事的顺序和重点,注意详略得当,开头和结尾可以互相呼应。
✔刻画人物要生动、形象,适当运用外貌、语言、神态、心理等描写手法。
写作指导
1.以写人为主的作文主要是通过对人物外貌、语言、动作、心理活动的描写和典型事例的叙述来反映人物的思想、性格、品质等特点。
要写好这类作文,应当从以下几方面入手:
写好人物的形象
①人物的形象,一般指人物的外貌、语言、动作、心理活动等。人物的外貌,就是人物的外形特征,包括容貌、衣着、姿态、神情等等。外貌描写首先必须从文章中心思想的需要出发,要求抓住人物的本质特征,有选择、有重点地描写。
妈妈什么都好就是爱唠叨,如果妈妈把爱唠叨的毛病改掉就什么都好了。接下来请听我给大家讲我的妈妈是怎么唠叨的。我最不喜欢吃葱和洋葱了,可是今天晚上的菜都是我不爱吃的,还好洋葱里有瘦肉,我就光挑瘦肉吃。
②人物的语言包括人物的独白、对话、交谈以及语气。“言为心声”,人物的语言是人物内心世界的直接表现。因此成功的语言描写能恰当地表现人物的特点。描写人物语言时,要注意符合人物的身份,写人作文100字优秀8篇,表现人物的思想感情,反映人物相互间的关系。
③描写人物的动作时,不仅要写出人物“做什么”,写物的100字作文,还要写出“怎么做”,50字写人作文。
④心理活动是无声的语言,是直接表现人物精神面貌、思想活动的手段。描写人物的心理活动时,要注意把心理活动产生的原因叙述清楚,还要注意与外貌、动作、语言描写结合起来。
选用典型事例
只听老师大吼:“李森,起立!”只见李森很无辜的站了起来,小声的说:“我又怎么了。”老师道:“李森,我不管你在别的课上怎么样,但是我拜托不要在我的课上发出呆笑”紧接着,全班哄堂大笑。老师笑着说道。
人与事是分不开的。一个人做的事很多,在写作文时,我们应选择那些最能表现人物特点的典型事件。
因此,要学会把人物放到事件中去写,人物只有在事件中才能真正“活”起来。行文时,可以采用“一人一事一特点”“一人多事一特点”或者“一人多事多特点”等不同的形式。
写完后,自改习作
总是用生动有趣的方法教我们。所以我们都特别喜欢上她的课。王老师的人品不错,在我们犯错误的时候她总是体谅我们。王老师,我想对您说:“虽然我也喜欢别的老师,但是,我最爱的人还永远是您_王老师!”
先进行错别字和病句的常规修改。然后对照“是否通过具体事例写出了人物特点”这一要求进行重点修改,100字叙事作文。
同桌之间或分小组相互传阅习作,同学之间商讨需要重新修改的地方,然后根据对方提出的修改意见进行再次修改。
可以按照“原来怎么写的——现在怎么修改的——为什么要这样修改”的顺序说说自己修改的过程和理由,互相启发,加深印象,共同进步。
奶奶疼爱表弟,什么话都听他。便叫我看好表弟,自己到街上去买小花猫。奶奶买回来一只又活泼又美丽的小花猫。表弟看到那活泼可爱的小花猫高兴得跳了起来,就连忙跑到外婆身边,跟那可爱的小花猫玩,轻轻地抚摸着它。
范文点评
我家没有豪华别墅,也没有名牌轿车,更没有过百万的人名币,但是我家里有个捣蛋鬼,他就是我天真活泼的弟弟。我弟弟不懂事,特别顽皮,也就是应为他,给我们家带来了许多的乐趣。有一天,妈妈要去买菜,他要我看着弟弟。
聪明又可爱的老宽
有个小男孩,黑黑的头发、宽宽的额头、红扑扑的脸蛋,两道弯弯的浓眉下面镶嵌着一双黑宝石般的大眼睛,忽闪忽闪的,像是会说话。他就是我的表弟——老宽。
“老宽”名叫罗闰腾,小名叫宽宽,还不到四岁。为什么叫他“老宽”呢?这是因为他刚学说话时,他爸要他叫“老爸”,他妈要他叫“老妈”,他就觉得名称前面加个“老”字很好玩,于是就给叫自己“老宽”了,还管我叫 “老哥”,管我妈叫“老姨妈”。
有一次,我叫他:“宽宽,快过来!”他噘着嘴说:“不是,我是‘老宽’!”逗得我们捧腹大笑。从此,大家只有叫他“老宽”,他才满口答应。
老宽十分聪明。别看他年纪不大,写事100字作文,却总喜欢提一些稀奇古怪的问题,比如“人为什么不能加油而要吃饭”,让人无言以对。别看他才三岁多,数数可厉害了,可以一口气数到100;更厉害的是,他认得200多个汉字。
记得有一次,我和妈妈带老宽出门去玩,他就不停地东瞅瞅西望望,还伸手指着街边一家店铺的招牌一字一顿地念了出来:“老—王—家—牛—肉—面!”我们一瞧,还真是!妈妈竖起大拇指,直夸表弟比我小时候还聪明。嘿,他还真行!
老宽不仅聪明,还十分讨人喜爱。他长得白嫩乖巧,走在大街上“回头率”可高了。而且又天生一张小“甜嘴”,见人就叫,奶声奶气的,几乎没有人能抵挡他的热情。不过,这么甜蜜乖巧的人,也会干“坏事”。
有一次,老宽故意把椅子踢倒,爷爷假装要打他的小手板,他就赶忙躲到姥姥背后,一个劲儿地说:“手没看见!手没看见!”
还有一次,老宽闷头从我房间里跑出来,描写人物特点的作文100字,边跑边嚷嚷:“发大水啦!发大水啦!”我进屋一瞧,原来是他在房间里撒尿了。这个淘气包真是让人哭笑不得。
那天晚上,夜黑风高,月亮高高地悬在空中,那眼睛似星星,稀疏地点在深蓝的天空上。那夜,静的出奇,可我家里却热闹非凡,因为球迷老爸正在家里边看球,边开“足球partty”。我的爸爸是个小平头,脸挺黑。
我很喜欢老宽小表弟。每逢周末回姥姥家,我第一个想见的就是老宽。他稚气的话语、可人的笑容,就像春天里的细雨,一洗我一周的疲倦,让我倍感清爽、快乐。
快快长大吧,聪明又可爱的老宽!
【点评】
全文结构完整,层次清晰,描写细腻而有重点,人物形象突出,人物特点鲜明。
第1自然段运用了外貌描写,让读者对描写对象形成了一个大致的印象;第一句话制造了一个小小的悬念,再由第二句话点描写对象就是“我”的小表弟“老宽”,很好地吸引了读者。
第2自然段介绍了“老宽”这个名字的由来,运用语言描写表现了老宽的天真和执着,十分有趣,让人不禁心生喜爱,想接着往下看。
只听老师大吼:“李森,起立!”只见李森很无辜的站了起来,小声的说:“我又怎么了。”老师道:“李森,我不管你在别的课上怎么样,但是我拜托不要在我的课上发出呆笑”紧接着,全班哄堂大笑。老师笑着说道。
记得有一次,已是午夜时分,睡到一半的我,一阵热一阵冷的。我起身倒水喝,看见她还在忙着做家务。我跌跌撞撞走着,她抱着我,问我发生了什么事。我那发烫的手准是吓坏了她了。她连忙替我量体温。
第3、4自然段紧紧扣住题目,分别从“聪明”“可爱”两个方面介绍了老宽的特点,其间综合运用了动作、语言、神态等描写以及侧面烘托等手法,将人物特点表现得十分突出、鲜明。
第4自然段首句还恰当运用了过渡,使上下文衔接自然。最后两段表达了“我”对老宽的喜爱之情和美好祝愿,抒情自然,水到渠成,收束全文,简洁有力。
歪牙老师
林老师有两颗特大的门牙——一颗像妈妈下厨时挥动的铲子,一颗像爷爷劈柴时抡着的斧子。这两颗大门牙“姿态”不一,形状相异,歪歪扭扭地向外露着。说实话,第一次见到他,我就心存疑惑:有这两颗门牙顶着,他怎么教我们语文呢?(点明林老师的外貌特点——长有两颗大歪牙。)
没想到这两颗大歪牙还挺爱挑剔人呢。上课时,老师喜欢让同学们挨个儿朗读,而不管谁读了,都有这样那样的毛病被“铲”出来,予以“斧”正。(语言幽默风趣,增加了读者的阅读兴趣。“铲”和“斧”与开头的比喻相呼应。)我从一年级开始就养成了一个坏习惯:朗读时吐字不清,含含糊糊的。这两颗大门牙可就对我毫不留情,“大铲特铲”了:“你这样不是朗读,写人200字优秀作文,而是说梦话。如果你长大当局长,还是这样子给大家做报告,大家都会打呼噜的。”打他上第一节课开始,我就对那两颗门牙刮目相看了。
背地里,我曾偷偷地问:“林老师,您的门牙怎么歪了?”他“嘿嘿”地笑着说:“我从小爱笑,不小心笑歪了。”(歪牙老师的回答体现了他平易近人、乐观开朗的性格。)开始我还半信半疑,后来我就深信不疑了。
课堂上,这两颗门牙常常会迸出一些让人忍俊不禁的话来,令我们开怀大笑。王帅同学总是要在老师和组长的催促下才写作业,老师就对他说:“王帅,你这种学习方式像挤牙膏,总要在屁股上挤一下才挤出一点点。你以后要不时地捏一捏自己的屁股。”(歪牙老师的话让人忍俊不禁。)大家听了哄堂大笑。王帅的老毛病从此就改掉了。
我真担心有一天我也会笑歪门牙。不过,门牙歪了也好,你看我的心不正是被这两颗大歪牙死死地钳住了吗?(用反问句表达了“我”对歪牙老师的喜爱。)
【点评】
老师的外貌特征——“歪牙”成为本文的着墨点,由此展开的不仅仅是丰富多彩的课堂生活,还有对人物形象的“形”和“神”的有特点地描写。
全文语言流畅,对老师的外貌和语言描写很能感染人。