随着新课程改革的不断推进，小学道德与法治课程教学要求教师在不断创新教学手段的同时拓展教学资源，其中提升教学实效的首选资源是地方文化资源。地方文化资源和道德与法治课程教学内容高度契合，且与小学生的生活密切相关，是陶冶学生情操的有效载体。因此，小学道德与法治教师需要重视地方文化资源的整合工作，助力学生综合素养的全面提升。
以规则为话题的作文1 细雨濛濛。 街道上人来车往,熙熙攘攘,你开小车,我挤公交,匆忙的一天又开始了。 我飞奔到早餐摊买了一份早餐走到餐桌前开始狼吞虎咽,公交车快来了,我可顾不上斯文,抬眼碰到的是排队的焦急的脸。
在小学道德与法治课程教学中整合地方优秀文化，一方面，有利于帮助学生形成积极健康的人生态度。通过地方文化在道德与法治课程中的渗透拓宽学生文化视野、凸显地方文化魅力，涵养学生尊重地方文化的人文素养，有助于学生积极健康人生态度的养成，对其今后的学习、生活形成良性影响。另一方面，有利于历史文化教育工作开展。地方文化作为我国传统文化的分支，历经岁月洗礼，蕴含着大量中华民族传统美德，借助地方文化开展道德与法治实践活动，同样是传承和弘扬中华优秀传统文化的途径之一。
如何发掘教学中的地方文化资源
深挖地方节日文化，丰富道德感知。传统节日中不仅蕴含着中华民族优秀传统文化，同时也会渗透许多地方文化。小学道德与法治教材中收录了很多与传统节日文化相关的内容。以“团团圆圆过中秋”为例，为了帮助小学生感知中秋节蕴含的文化内涵，教师可以开展“创意过中秋”主题学习，让学生利用课后时间收集有关当地中秋节独特文化的资料，将地方文化融入课程学习。教师在课堂上也可播放“月饼是如何制作的”视频，让学生观看当地人讲述中秋节传统习俗的采访，帮助学生认识到中秋节团圆的寓意。引导学生在课后参与准备中秋团圆宴，增强其对传统文化的传承意识。
了解地方语言韵味，激发爱乡之情。方言蕴含着丰富的地方文化元素，是地方文化的形象载体，方言学习可帮助学生了解地方文化特色。在教学“我爱家乡山和水”相关内容时，教师可让学生尝试学说地方语言并了解方言当中蕴含的地方文化。许多地方童谣也体现着当地人的生活情趣，教师可以此为教学资源，增添教学趣味性。另外，学校也可开展“学说方言”文化传承活动，集中学校、家庭、社会三方资源，共同探究地方语言中蕴含的传统文化，借此培养学生对家乡的热爱。
规则话题作文 篇1 在我的身边,发生过许许多多难忘的事情。如:去河边抓蝌蚪、在考场上遵守了规则、背着妈妈去给同学过生日……但是,最让我难忘的是那次我没有遵守规则的事。 那天早上,刚洗完脸的我,一看钟表,脸色一下紧绷起来。
【精品】规则作文600字3篇1 规则之于社会，犹如水之于鱼，雨露之于花草，阳光之于大地，必不可少。规则这么重要，但在我们身边总有一些大人与小孩无视规则。比如，在我们小区，某些人有路不走，偏要穿过草丛。
探索风俗文化，深化文化理解。地方生活习俗中同样蕴含着大量地域文化元素，将其与道德与法治课程教学进行整合，不但能深化学生对文化的理解，还能培养学生积极向上的心态。近些年，许多学生在入学与毕业典礼上热衷于穿着汉服出席，但许多学生只是单纯地觉得汉服好看，却对汉服承载的文化内容了解不多。所以，教师在教学“彬彬有礼”相关内容时，可借机向学生讲述汉服演变史和穿着特征，让学生深入理解汉服中的文化底蕴。此外，中国饮食文化同样源远流长，不同地方有着独特的美食，所以在教学“吃饭有讲究”相关内容时，教师可在课堂上呈现地方美食，探究地方饮食文化。教师还可对“冬吃萝卜夏吃姜”等民间饮食文化俗语中潜藏的道理进行解读，深化学生对地方美食文化的理解。
诚然,鞭刑是监督国民遵守规则的武力行为,但规则意识源于敬畏!人人敬畏规则,使得新加坡成为社会秩序的国家之一。 “敬畏之心”,是一种自我约束,是一种自我监督,更是一种自我鞭策。如果每个人都强调自由,无视规则和纪律的约束。
规则不是法律条文，不需要明文规定，却能规范人们的一言一行。从待人处世应尊老爱幼、顾全大局，到日常生活中的自觉排队、上厕所后冲水，都是规则意识的引导，久而久之，我们便形成了习惯。然而。
地方文化资源与小学道德与法治课程有效整合的教学策略
规则的作文1 “当一切的规范和禁忌都不存在的时候,你离—有多远?”这是恐怖片《隐身人》海报上的一句话。一个透明的人面对那不透明的世界时,潜伏在其心底沉睡的欲望开始苏醒,于是,就有了那个—的隐身人以及这部惊悚的影片。
关于规则的作文1 曾经有一个人,他看见了有一只老鹰想要抓住一只海龟,于是他把老鹰赶走了,让海龟顺利到达海洋。谁知这只是侦察兵,后面成千上万的海龟接憧而来,由于海龟的错误传讯,师德海龟大军遭到了老鹰的无情攻击。
借助地方文化导入，培养学生兴趣。要想提高课堂教学实效，必须重视课堂导入工作，借此吸引学生的注意并激发学生的学习兴趣。小学道德与法治教材收录了许多与家乡相关的内容，在对这部分内容进行教学前，规则的作文素材及例子，可借助地方文化进行导入。比如，在讲解“我的家在这里”相关内容时，教师可应用多媒体展示家乡美丽风景的图片，激发学生分享家乡习俗文化的欲望。借助地方文化进行课前导入，能让学生获得情感共鸣，产生对所授内容的兴趣，更自然地融入课堂中。
遵守交通规则的人,从不会觉得等红灯是束缚他们的网;守时的人从不会认为每日按时出勤是一种负担;年仅十岁的孩童,早已明白上完厕所后冲水是一种规则。因此,把规则当成一种习惯,心中常有规则意识的人不会为规则所累,不会抱怨规则。
依托地方文化设问，尊重学生主体。在当前新课改背景下，学生的课堂主体地位受到尊重，小学道德与法治教师可以依托地方文化创设问题情境，从而引起学生的情感共鸣，更顺畅地带领学生走进问题情境中，促使学生主动开展学习探究。比如，有关规则的素材事例，在学习“可亲可敬的家乡人”相关内容时，教师可组织学生进行课前预习，上网搜索家乡不同时代的人才，并开展“我最敬佩的家乡风云人物”主题讨论活动，将不同时代的人物及其代表的地方文化搬入课堂，发挥学生的主观能动性，提高课堂教学实效性。
联系地方文化实践，创新学习方式。我们所学的知识源于生活，最终也将用于生活。小学道德与法治教师应当在教学中多开展实践类活动，将综合实践和道德与法治相联系，创新学生的学习方式，提高学生的学习主动性、实践性以实现提升学习实效的目的。比如，在讲完“请到我的家乡来”相关内容后，教师可设计综合实践作业让学生在课后与家长一起参观地方名胜古迹，收集地方民间故事。这样创新的学习方式不但能够提升学生的学习实效，还能激发学生的爱乡之情与民族自豪感。
把握地方文化精髓，落实言传身教。教师在教育工作开展中，需要肩负起文化传承的重要责任，认识到自己是优秀地方文化和小学道德与法治课程有机结合的践行者，以规则为话题高中作文素材，就两者如何高效融合要有自身独到的理解与把握，发挥在教育工作中的核心主导作用，关于规则的素材事例200字。教师应加强对当地地方传统文化理论与实践层面的研究，丰富自身知识储备，把握地方文化精髓，带领学生进行持续性探究，唤醒学生对地方传统文化的学习兴趣，激发其对地方文化的自豪感与认同感。教师还需要将地方传统文化与时代精神相结合，选择与小学生身心发展规律相符的内容，将地方优秀文化全方位、系统化地渗透到小学道德与法治课程中，让学生感受到地方优秀文化带来的触动。
优选地方文化内容，健全教材体系。作为小学道德与法治教师，一定要了解学生的知识需求和兴趣喜好，遵守规则素材名人事例，掌握学生身心发展规律，将具有地方特色的自然资源、文化资源与课程目标进行有机整合，逐步拓展道德与法治课堂的文化内涵。同时，还要针对不同年龄层的学生选择不一样的教学素材，遵守规则的名人正面素材，广泛使用图片、影像等资料辅助教材内容学习，重视运用多媒体设备丰富教学形式。除此之外，教师还要认识到地方优秀文化包含物质、制度、精神等层面的文化，深挖地方文化与社会主义核心价值观相符的内容，结合时代特征对地方文化进行改编。
关于规则的名言 1、不以规矩，无以成方圆。——孟子。2、那些仅仅循规蹈矩的过活的人，并不是在使社会进步，只是在使社会得以维持下去。——泰戈尔。3、悬衡而知平，没规而知圆。——韩非子。4、矩不正，不可为方。
5、规则意识来自责任感，它的最高体现是自律，也就是“自己能管住自己”。当我们每个人都发自内心地愿意遵守生活规则是时，我们的环境会变得更整洁更有序，人与人之间相处会更和谐……想一想如果没有规则的制约。
比如，在“我爱家乡山和水”教学中，教材中并没有呈现地理人文等方面的过多内容，教师可要求家长利用周末时间带着孩子一起游览家乡景色，并在课堂上鼓励学生分享自己的游玩经历，谈谈心目中的家乡风景文化。这样既能锻炼学生的语言表达能力，也能促进学生对家乡文化的了解。在教学“家乡物产养育我”时，教师可以带领学生一起了解当地的饮食文化，深化学生对生活的认知，通过理实结合的方式锻炼学生的思维能力、实践能力及人际交往能力。在教学“可亲可敬的家乡人”时，教师可在课堂上为学生介绍家乡的名人事迹，或是带领学生前往博物馆、纪念馆，了解先辈们的光辉历史，以此深化学生对名人精神品质的体悟，激励学生们好好学习，从小树立为家乡、为国家奉献自己的信念。
创新地方文化融入，以活动促美德。地方优秀文化与小学道德与法治课程的有效整合，一定要立足实际需要，可以借助现代信息技术、新媒体设备进行文化融入。比如，借助校园广播站，开展诚信、爱国以及普法教育等主题宣传活动；在线上教育平台为学生提供大量图文并茂且趣味十足的资料，激发学生的学习参与积极性，规则意识议论文800字高二，让学生在接触地方文化的同时接受道德教育。此外，还可采取课内外结合的方式，让学生在活动中去体验地方文化的魅力，这同样能达到融合效果。比如，在教学“我很诚实”等此类与“诚信”相关的内容时，教师可带领学生参观当地名人的家风家训馆，了解“诚实、守信”的价值，树立规则意识作文，从而告诫学生要从小做一个诚实守信之人。同时，还可创设多元生活情境，让学生置身于情境中去体验各种道德层面的冲突，结合所学知识进行道德推理与判断，实现学生道德品质的有效提升。最后，教师还应结合小学生的身心发展规律、心理需求及兴趣喜好，选择合适的教学方法。比如针对小学低年级学生，要多采用竞赛、游戏、故事等趣味性教学方式，实现地方文化与课程知识的趣味性融合；针对小学高年级学生，则可多采取交流讨论、主题辩论等方式传授课程知识。
综上所述，地方文化是独特且宝贵的生活教学资源，将其与小学道德与法治课程教学进行有效整合，不但能够拓宽学生视野、丰富学生知识，同时也能实现对学生道德品质素养的有效培养，从而提高教学的实效性。结合本文教学案例分析指出，身为小学道德与法治教师，需要从节日文化、地方语言、民间游戏及生活习俗等方面去挖掘地方文化资源，同时采取借助地方文化导入、依托地方文化设问以及联系地方文化实践等教学手段，保证地方文化资源在道德与法治教学中全面渗透，这既能激发学生对道德与法治知识的学习兴趣，又能提高学习效率，进而为促进学生综合素养的全面提升增添助力。
