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2010-2019年安徽省中考英语书面表达命题评析和建议
傅 京
摘要：本文以2010-2019年安徽省中考英语书面表达试题为研究对象，从命题情景的真实性和交际性、馈入的规范性和开放性、输出的多样性三个角度进行分析，并根据分析结果提出“情境设置生活化和交际化、馈入信息多样化和开放化、试题内容多元化和综合化”的命题建议以及“创设语境，鼓励表达；强化阅读，分层实施和了解趋势，掌握技巧”的教学建议。
关键词：中考英语；书面表达；命题评析
一、引言
二、书面表达及其构成
___Yours,4.09中考英语作文范文：1.How to make friends It’s hard to make friends if you stay alone all the time. It’s easier to make friends when you have similar interests。
中考英语书面表达通常以真实的语境为载体，考查学生运用所学语言知识与技能以书面形式进行信息沟通、再现生活经历、描述周遭事物、发表意见和观点的能力。书面表达不仅可以考察学生的词汇、语法、语篇结构等语言知识，安徽近十年中考英语作文，还能考察学生的分析能力、观察能力、逻辑思维能力、表达能力等多方面的能力（张浩，2013）。书面表达的题材要贴近学生生活、所列要点清晰明确、交际情景合理自然，30篇必背英语作文中考，有助于考生运用知识技能做出合理有效的表达。此项考查给学生提供了用英语表达自己的观点和愿望的空间，既体现学生的语言基本功，又检测学生综合运用语言的能力。
根据李筱菊提出的理论，书面表达试题一般由三个部分构成：情境、馈入和输出。情景是指写作测试中给被试者指定的身份和场景，设想一种情况， 为一个指定的对象或目的写一篇短文。馈入是指受试者写作之前先给他看的任何形式的材料，即试题中的表格、图画部分，其作用是具体化要求输出的内容，并对其做出一定限制，安徽中考英语作文题目2021。输出即学生所产出的作文（李筱菊，1997，转引自李冉，2018）。
三、安徽省中考英语书面表达评析
（一）情景的真实性和交际性
写作测试要有真实的情景，也就是考生现在或将来很有可能会遇到的情景。因为只有试题真实，才有可能测试出题者所期望学生应掌握的写作技能（刘润清、韩宝成，2000）。下表（表3.1.1）中统计的是2010-2019年十年间安徽省中考英语书面表达的话题，从中不难看出，所有的话题都是来源于学生的生活实际，具有极强的现实意义。如：2019年安徽中考英语书面表达题目是：假定你是李华，你的英国笔友Mike最近因视力减退而感到不安，安徽近10年中考英语作文题目，请你用英文给他写封电子邮件，谈谈你在保护视力方面的一些做法。 1.经常做户外活动；2.很少用电子产品；3.坚持做眼保健操；4. ……如何保护视力是中学生感同身受的切身体会，这个话题就取自学生生活周边，话题接地气，让学生有话可说，有话能说，有话想说，有利于学生表达自己的观点或表达自己的真情实感，让学生语言能力得到充分体现。此外，2011年就“假期生活”与美国笔友分享体会和2012年的“与他人友好相处”等都是中学生非常熟悉的经历，这些学生经历过的场景和生活，更能考察出学生真实的语言运用能力。写作情景贴近学生实际，让考生身临其境，有感而发，发挥出自己真实的水平。
情景的交际性是指情景应尽可能说明交际缘由、目的、对象、交际者的身份关系等。书面表达的交际性要求提示情景具有写作目的、假定作者和目标作者等书面交际要素（陈天，2013）。近十年安徽省中考书面表达题都具有很好的交际性。除2012和2018两年外，其它八年的试题都是以“假如你是”开始，说明作者自己的写作身份，然后再给出“给英美笔友写信或邮件”的写作目的，最后给出具体的写作要求。2012年的书面表达是关于在英语课堂上的小组讨论和2018年的英文杂志社征文也是同理，明确写作的背景和缘由，让考生明白写什么，为什么要写，写给谁来看。
（二）馈入的规范性和开放性
跑题一般来说是按
从某种意义上说，安徽中考英语作文是书信吗，中考英语书面表达题的发展趋势是在适当控制的基础上灵活开放。如果完全是根据要点写作，就会限制学生的发散性思维，他们只需要按部就班地逐句翻译或连词成句，不利于评测优秀学生的真实水平。在立足要点的基础上，让考生例证并发表看法，既能检验学生的语言基本功，又能考察他们的思维水平和综合语言运用能力。
（三）输出的多样性
书面表达的语言输出要注意多样性，即应考查多种体裁和题材的写作。根据表3.3.1，可以看出，安徽省近年中考英语的书面表达体裁几乎都是电子邮件或者书信类型的写作，题材大多是日常或学校生活。这些内容符合中学生的认知特点和语言表达水平，贴近实际，学生容易发挥，有话可说。今后书面表达的命题在题材和考察形式上会应该更加趋于丰富多元，注重体裁覆盖的多样性，充分发挥不同文体对学生英语写作的影响。在题材方面，进一步加大对生态环保、灾害救助等人与自然以及旅行交通、文化差异等人与社会主题的考查力度，提高中学生热爱自然，关心社会的意识。
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四、针对中考书面表达的命题和教学建议
通过对2010-2019年安徽省中考英语书面表达试题的研究发现，试题题材包括人与自然、人与社会、人与自我三个方面，体裁主要以应用文和记叙文为主，试题信息量适中，提示语清楚，试题设计的真实性、交际性把握较好，但也存在开放性有待提高，题材和信息提供方式相对单一的特点。基于上述分析，对今后命题和教学工作得出以下结论和建议。
（一）对语言书面表达的建议
安徽省中考英语书面表达题所设置的情景具有真实性和交际性，源于生活，学生熟悉，容易下笔。建议在情境设置上更加体现生活化和交际化，让学生明确交际目的和写作意图，试题符合中学生的认知水平和心理特征，容易激发他们的写作欲望和真情实感。话题也不局限于校园和书本，包括风土人情、自然世界、健康生活、宇宙探索、科技变化等等，让中学生更多关注自然和社会，体现学以致用，做一个具有“家国情怀、国际视野、社会担当”的中学生。在馈入方式上，都是根据要点写作，考生在完成要点基础上，发表自己的看法。安徽省中考英语书面表达有“提示”和“要求”两部分。“提示”一般包括与写作内容紧密相关的信息；“要求”一般包括对短文的文体、格式及字数的要求。学生不能离开情景和要求自行立意、选材，随意发挥，必须根据所给材料进行适当地发挥。总体来说，对写作内容的提示越多，越详细，越具体，测试的效度就越低。书面表达绝不是停留在翻译句子的层面上，而是要求切中题意、条理清楚、语言流畅、语法正确、逻辑合理、书写规范。在信息提示量上，要做到适中适度。书面表达应该多给要点提示而非内容提示，每个要点都能让学生有自由表达的空间。如2017年某省中考英语书面表达话题是Smiles，写作要点包括：微笑的力量、你的微笑故事以及故事所带来的启示。要点具有很大的开放性，每个学生都能分享不同的做法，因此写出个性化的文章，学生在写作过程中需要分析、概括和总结所写故事的启示，学生的语言能力和思维能力因此得到有效的考察。在试题信息提示方式上，应该增加图画型和图表型的比重，实现馈入信息多样化和开放化。从输出的角度看，安徽省中考英语书面表达的体裁相对单一，几乎都是邮件和书信，却并不考察邮件和书信的格式。建议进一步丰富写作的体裁和题材，如增加通知、新闻稿、演讲稿、投诉信、日记、调查报告等，以及观点辩论，看图描述类型的记叙文、说明文甚至议论文等，进一步丰富人与自然以及人与社会的主题，从而实现试题内容的多元化和综合化。此外，在命题中，还需要关注核心素养，拓宽思维的广度和深度，注重试题的信度和效度。
（二）对初中英语写作教学的建议
首先，在日常课堂教学中，教师要注重创设语境，以话题为主线，融合语法词汇和功能，强化学生运用语言真实表达的能力。在初中英语写作教学中，教师需要将写作任务和生活实际结合起来，将写作任务和学生兴趣结合起来，将写作任务和学科育人结合起来，使学生在发展英语写作技能的同时，心智也得到健康发展（陈春晖、代俊华，2018）。其次，将读和写有机结合在一起。进一步加大学生的课外阅读量，在语篇中接触、体验、感知原汁原味的语言，培养语感，通过大量的语言输入和积累，促进语言的输出。针对不同年级和不同水平的初中生采取不同的写作训练，分层分类实施，从遣词造句、看图写话到专题训练，鼓励学生采取仿写、改写、续写、缩写、评论等多种途径，激发学习兴趣，培养英语思维，提高写作能力。最后，针对安徽省中考英语书面表达题，2022年安徽中考英语作文真题，学生还要了解命题趋势，掌握一定的写作技巧，安徽中考作文范文，做到“审（题）、列（点）、扩（句）、修（正）、查（漏）”，保证语言的准确性、流畅性和书写的规范性。
五、结语
书面表达是语言输出的重要途径之一，是进行情感表达、思想交流、文化传播的重要形式，是学生必备的一种语言交际能力（谭珍，2018）。作为中考试题的重要组成部分，提高中学生的写作能力势在必行。笔者建议，教学应注重语言积累，加强写作训练，把握命题方向，实现学用结合，同时希望本文的评析和建议能够对初中英语写作教学有所帮助。
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初中英语 作文大全 1 I am the only child in my family, so I get used to doing things by myself. Since I go to school, my teacher always gives us the homework。
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中考满分英语作文范文（一）：Everyone has their own dreams, I am the same. But my dream is not a lawyer, not a doctor, not actors, not even an industry。
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Comments and Suggestions on Written English Expressions in Senior High School Entrance Examination in Anhui Province from 2010 to 2019
Fu Jing
Abstract: This paper takes the written English test questions of Anhui Senior High School Entrance Examination from 2010 to 2019 as the research object，and analyzes them from three aspects: the authenticity and communication of the proposition situation，the standardization and openness of the input，and the diversity of the output. According to the analysis results，this paper puts forward the proposition suggestions that situational setting is life-oriented and communicative，the input information is diversified and open，and the test content is diversified and comprehensive as well as the teaching suggestions of creating context，encouraging expression，strengthening reading，implementing and understanding the trend at different levels，and mastering the writing method.
Key words: senior high school entrance examination English; written expression; comment on a proposition
