《这样想象真有趣》教学设计
蔡红燕
教学目标
1. 借助情境，引发对想象世界的好奇，感受想象的“趣”和“乐”，想象作文讲评课教案。借助支架，从多角度创编故事。
2. 选择一种动物，较清楚地描述它变化以后的故事。
四年级上册作文 篇1 教学目标: 1、举办“名人事迹报告会”,说说自己所知道的人物事迹。 2、通过对自己崇拜的名人事迹的讲述,引发学生的感想,加深对人物思想品质的深刻认知。
教学过程
板块一：观察图片，发现“有趣”
1. 借助《爱丽丝梦游仙境》，揭示课题。
2. 整体感知四幅图，观察小动物的变化，说说自己的发现。
3. 思考：在这四幅图中，哪幅图的变化最有趣，最吸引你，你最想写关于它的故事？
小学作文指导备课教案江宁科学园小学 李和平1、写上课铃响到开始上课这段时间师生的一系列动作写前准备:本次片段训练,要求写上课铃响到开始上课这段时间师生的一系列动作。目的是培养学生的观察能力和表达能力。
活动：分小组自主投票，每个小组选择得票数最多的一张图，从桌上的信封里找出这张图，贴在思维导图的中间（见板书），秋天作文指导教案。再全班反馈，把得票数最多的蜗牛图贴在黑板上。
板块二：观察图片，想象变化后的样子
1. 学说“变化”（以蜗牛图为例）。
小学四年级作文教案一、习作总要求写观察中的新发现及趣事或连续性的观察日记2， 连续性的观察日记，即写一个过程。如：观察花开的过程、豆芽生长的过程可以选择以上其中的一个写一写，写之前先要观察。
（1）仔细观察图片，说一说蜗牛的变化。
导语：既然选蜗牛图的同学最多，我们就先借助蜗牛图来想象。你们发现了什么？
根据学生的反馈，随机板书：嘴张大、脖子伸长、眼珠鼓出来、身后扬起灰尘等。
（2）方法引导，练习完整地说变化。
过渡：刚才观察的是蜗牛。其他动物也都发生了变化。请大家自己观察刚才选取的图片上的小动物，用两三句话连起来说说它的变化。选择蚂蚁的说蚂蚁，选择蜗牛、母鸡、老鹰的就说说蜗牛、母鸡、老鹰。我们可以接着“忽然，神奇的事情发生了……”这句话往下说。
能根据自己的想象编个情节比较完整的富有神奇想象力的故事。教学过程：一、打开思路，海阔天空地想 我们学过《女娲补天》《盘古开天地》等神话故事，这些故事是真的吗？仔细想想，人类的想象力太神奇了。
（3）学生自由练说，然后反馈。
2. 写“变化后的样子”，写完交流。
1、构思巧妙 对未来的想象不是写现实的事物，这就要求我们在构思上动些脑筋，写法上新颖，有吸引力。比如可以直接写未来的情景。有个同学在作文的开头写“今天是2024年元旦，我们分别的老同学欢聚一堂……。
本册的“看图想象”和“编童话故事”是想象作文练习。想象作文同样要鼓励学生真实的想象,而不是不着边际的胡想乱造,老师要引导学生合理的想象。 3.让学生经常练笔,养成勤动笔的习惯。 “小练笔”是提高作文水平的经常性的练习活动。
假如我是语文老师,我在讲作文时,应该提出更多有趣的问题,而且还让学生在学课文、读作文的同时,懂得如何积累好词佳句,写作文时,也犯不着“丈二和尚摸不着头”,更让他们学会利用好词佳句,将作文写得更加完美。 假如我是语文老师。
板块三：对比想象，编故事
1. 讨论：为什么会这样变化？
（1）导语：刚才同学们观察得很仔细，写得也很仔细，可是，想象作文教案五年级，蜗牛为什么想跑得那么快？它以前——爬得很慢很慢，因为慢，会遇到什么危险的事情呢？
学生反馈：被踩、被吃、被淹……
（2）思考：除了遇到危险，生活上还会遇到哪些困难呢？
学生反馈：吃不到新鲜的菜叶、树叶……
2. 借助思维导图，在教师的启发下，第一次口头编故事，说说“蜗牛的烦恼事”。
（1）导语：蜗牛的烦恼事真多。现在我们选择一件烦恼事具体想象编个故事。有一天，蜗牛去干什么，秋天的景色作文教案，忽然就发生了什么事，蜗牛会有什么反应，它会怎么说，怎么做，结果怎样。根据提示，想一想，说给同伴听。
（2）交流反馈。
1.本课时在想象作文训练序列中的定位 无论是学生想象力的培养,还是想象作文的训练,都不可能是一蹴而就的,应当随着学生年龄的增长和智力的发展循序渐进的有计划、有序列的培养。这一节课是学生进入初中以来第一次接触到想象作文。
六年级第一单元作文 篇1 作文教学是语文教学中不可或缺的重要组成部分,具有举足轻重的作用。以下是六年级第一单元作文教案,欢迎阅读。 “我是大自然的一员”写作指导 一、读课文,悟写法。 读课文《山中访友》《草虫的村落》。
（1）导语：现在蜗牛终于怎么样了？
提示：从身后扬起的灰尘可以看出，它能飞快地跑了。
（2）导语：蜗牛终于如愿以偿了，能快速地跑了。那会发生什么神奇的事情呢？我们再来编个故事。
（3）交流故事，重点评论：故事有趣在哪里。
小结：其实，这样的事情还有很多很多，只要我们敢想，最后这些烦恼的事情都会变成有趣的事情，它的生活就会发生变化。
板块四：再编故事，畅写想象
1. 迁移想象，了解想象类作文教案，第三次口头编故事。
因此,本课的设计是在写作之前让学生感知想象以及想象作文的基本要求,然后立即迅速的使学生切入到自主思维即作文中,以免适得其反,指导过多可能束缚住学生的思维。在这样的思路下,我们在导语之中融入提出想象的要求。
2. 学生独立创写故事。
3. 分享交流，总结。
教学反思
本节课定位精准，目标明确。重视引导学生根据所提示的情境，打开思路，大胆从与动物特征相反的方向想象，努力把夸张、奇特的故事情节写清楚，表现想象的“有趣”。并且重视学习支架的搭建，运用思维导图，小学想象作文指导教案，调动学生已有的生活经验，写秋天作文教案，想象动物变化之前烦恼的事情，再想象动物变化之后有趣的事情，在对比想象中，打开思路，创编故事。降低了想象难度，想象作文教学，却拓宽了想象空间。学生体验到了想象的乐趣，写作兴趣增强，写作自信心大大提升。
