从语言到思维——“真快乐”作文培训听课反思
快乐有时就像在天上飞的风筝一样，虽然有时你看不见它，但线在你手中，它不会飞远，只要你愿意，快乐就会随时围绕着你，直到永远。有一个古老的寓言：一个少年去拜访一位智者，问“我怎样才能变成一个自己快乐。
立足语言，指向思维，这是语文教学的根本之路，也是本次作文培训对我的启发。一、课堂要有立足语言运用的生成。这是本色语文的标志。
读《斯宾塞的快乐教育》，真有种相见恨晚的感觉。应该说这是一本写给孩子父母的书，主要讲的是家庭教育问题，但我从教师的角度来审视，同样获益匪浅。因为从某种程度上来说，家庭教育就是学校教育的前奏。
语文课要立足语言，围绕言辞、语句展开活动，拓展思维。这是语文课的两个基本点。越到高年级，快乐教育辩论稿800字作文，思维活动越为重要。什么样的语文课是成功的课堂？看起来老生常谈，其实这是一个至关重要的问题，值得每一个语文教师深思。至今，大家对“语文”一词的理解众说纷纭，结合现实应试和育人本质，我认为“语言”、“文学”、“文化”是其核心，其中最基本的应用体现是“语言的建构与运用”和“思维的提升与发展”，至于“文化的理解和传承”则是高阶段的语文课程追求，至于“审美的鉴赏与创造”也建立在语言与思维基础上的高级要求。所以，语文课程，立足语言，调动思维，把语文上得有语文味，就是一种最质朴，也是最踏实的语文课。让学生在听说读写中亲近语言，品味语言，在思维调整中，完善常规思维，激发创新思维，这样的学习不论应付考试，还是心理的成长都是正道。这一点，在张继老师的课题中有着突出的表现。在课堂中，张继老师当场与几位同学互动，从用词、造句、修辞角度提醒同学们加强自己文章的修改，效果很显著。一位同学把零散的词语有机串联成段，快乐教育为主题的议论文，另一位同学通过改换用词恰当地表达了自己的思维，还有同学恰当地运用了合适的修辞手法。这样的课堂才是真实生成的课堂，也是最本色的课堂。这样，学生在语言的波澜中涵咏，最终赢得自己的情感抒发与思维的调整，服务于自身的成长。
让教育依归童心，遵循儿童生命发展的“次序”，关注儿童身心健康的成长的过程，把属于儿童的教育和快乐还给儿童。让学生在“乐学乐玩”中度过金色的童年，让教师在“乐学乐教”中体现生命的价值；让教师的善教之乐。
反观如今的众多所谓成功的语文课堂，教师成了课题耀眼的明星，五彩炫目的种种技巧成了夺人眼球的闪光点，一节课下来，主张快乐教育的作文，虽然观众惊叹不断，但留在心底的都是模糊的印象。语文的本色被大家遗忘殆尽。此点是最需让人警惕的。
这次磨难，使他深刻体会到了人生的多变无常与人生的价值，从此他并不满足于自己先前所得到的荣誉与鲜花，而是全身心的投入到创作事业中去。他要用辛勤的汗水来填满那磨难所教给他的生命的价值。磨难——最好的教育。
我走过天真无邪的童年，度过那无忧无虑的豆蔻年华，迎来了十七岁的花季。这其中充满了辛酸、喜悦，有许许多多的痛苦悲伤，也有许许多多的幸福快乐。也许，每个人对于幸福和痛苦的定义不同，但我觉得。
读《斯宾塞的快乐教育》有感1 赫伯特?斯宾塞是十九世纪后半期至二十世纪开始时期的英国著名资产阶级社会学家、哲学家和教育家。他的快乐教育理念来自对孩子天性的透彻分析和妥善驾驭。他提出了“逃走教育,快乐教育”的教育理念。
我快乐我成长 快乐，是儿时对花花绿绿糖果的回忆，是帮助他人时得到笑容的回报；是付出艰辛努力时，手捧荣誉的激动；是和朋友嬉戏打闹；是游乐场里兴奋的尖叫。记得刚上一年级时，最令我快乐的事就是骄傲的站在台上。
二、作为写作技巧的教学目标设定要合理，快乐教育表明自己看法的作文。本次讲课，难度极大，因为学生参差不齐，学生跨度从小学二年级到初中八年级。但立足教学无痕和道法自然的真快乐作文高度，快乐教育作文例子，两位老师顺应儿童们的好奇心、模仿意识，恰当使用激励机制，最终赢得了两节课的精彩呈现。
我有时会忘记自己原来是一个生活在偏远农村的孩子,我强烈的觉得我就是一个城市的孩子,因为我们享受着同样高质量的教育,同样幸福快乐的生活在蓝天下。 能吃到三元的免费营养餐,这是我们的祖辈们想都没有想过的。
回到教学目标上，两节作文课一个根本的目标就是让学生乐于表达，快乐教育辩论稿800字，这一点是毋庸置疑的。但是对于高年级的同学，如果仅仅满足这一教学目标，显然是不够的。比较而言，张继老师的《钓》更侧重于兴趣的激发，而张东华老师的《玩魔术》则在兴趣基础上更侧重知识的掌握，只不过巧妙地践行了无痕教学的方式。当然，这和他们的不同的课程设计目标有关。我曾看到过杨克顺教师设计的教学目标指向更多技巧的课程《钓》的教案，它的受众可能就是高年级学生。
这样看来，我们要明白这样一个道理，作文教学不是不教技巧，反对快乐教育的作文，而是要巧妙的教，在授课的时候要做到道法自然，水到渠成。高年级作文教学目标的设立是从语言指向思维的。因为，一切写作技巧的背后必定对应一种思维。
孩子是父母爱的结晶，是由爱情转为亲情的结点。于是，我的爸妈便将我视作上帝赐予他们的天使。在母亲的肚子宫殿里，我开始了家庭教育的第一课。听轻音乐，做有氧体操，嘿嘿，都是我的必修课。在温暖亲切的环境下。
那一年的冬天，校领导为了让我们在锻炼身体时快乐，组织了一场拔河比赛。现回想起来，回味无穷。那一天，我们排着整齐的队伍走向操场。一路上同学们叽叽喳喳的，面对这场比赛十分兴奋。终于轮到我们班了，同学们摩拳擦掌。
李保春，男，河南项城人，教育需要快乐作文，美学硕士。中国文章学研究会导读导写研究中心学术委员，河南省教育学会语文教育学专业委员会理事、学术委员，河南省高考作文教学研究工作室特聘研究员，杨克顺教授领衔的“真快乐作文”团队核心成员，河南省优秀语文教师、郑州市中牟县第三高级中学青蓝工程导师、北京语文名仕荟教学研究院高中作文课程研发主持人。先后在《语文月刊》《理论与创作》《中学语文》《新课程研究•作文教学》《中学时代》《《语文报》《作文周刊》《人教网刊》等报刊发表文章几十篇。
