今年担任五年级的语文老师，五年级语文上册第一单元第一课的内容是郭沫若写的《白鹭》一文。那么郭沫若先生的这篇散文，五年级缩写故事优秀作文，学生可以学到什么？
我有一个可爱的小闹钟，它的外形象一只小白兔。小白兔的头圆圆的，有一对红红的小眼睛,，小眼睛下面有一个突出的鼻子，鼻子上面有一个黑点。鼻子两边有三根胡子，在鼻子的下面有一个三瓣嘴。
首先，可以学习首尾呼应的写法。
今天，我向大家介绍一款家用电器—九阳搅拌机。它物美价廉，非常实用，是我们生活的好帮手。搅拌机的机身是湖蓝色的，机身由一个鱼尾纹的底座，一个透明的杯子和一个盖子组成。盖子上面有一个挤压盖。
这篇文章开头的一个句子独立成段——“白鹭是一首精巧的诗。”文章结尾运用句子串串烧的方法写了这么一句——“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。”为什么要开头出现“诗”，结尾也用比喻的手法把白鹭比作“诗”？很简单，这就是首尾呼应的写法。
说起水果，我就会不由自主地高兴起来，因为从小我就非常喜欢吃水果，像西瓜呀、桃呀、葡萄和苹果等等，有的时候我饭吃得不多，但是每天我都要吃很多的水果，家长还老说我是吃水果长大的漂亮的女儿呢。
妈妈见了，赶紧拿起扇子帮我扇风，在微风中我迷迷糊糊的睡着了。突然，一滴水落在了我的脸上，我睁开眼一看，只见妈妈正满头大汗的为我扇风呢。“妈妈，谢谢你！”我在心里默默读念叨。还有一次是雨天，放学了。
在众多的水果当中，你知道我是喜欢吃什么吗？也许你会说：“是苹果。”对了，我就是爱吃苹果。苹果圆圆的，象小皮球一样大小，遍身平滑光亮。苹果皮有的是青青的，有的又红又青，也有的红透了。只要你剥掉皮。
把这篇文章安排在五年级上册语文的第一课，我觉得这篇文章在结构方面值得学生模仿，那就是学生自己在写一种心爱之物的时候，也可以用上这种首尾呼应的写法：文章开头用某种修辞手法写出自己对介绍对象的喜爱，文章结尾换一种表述方式，或者干脆叫把文章开头“洗一洗”，再捣鼓出来，这样就能呼应开头，起到画龙点睛之妙。
你看！电饭煲雪白雪白的，正面还印着银色的椭圆形圈。圈的中间是时间、项目表；表的外面还有几个绿色小按钮。多么小巧玲珑！按钮上印着字，有：开、关、保温、冷饭加热、功能选择、预约、享调时间设定……煮饭的时候。
不过，若是在大棚里，我的性格就“随和”多了，一年四季，你哪个时候需要我，我就哪个时候熟给你看。当然脾气大是有道理的——我的块头比黄瓜壮得多，精便捡起一条来就有一斤多重！别看我长得不怎么样。
这样的写法对于小学生而言，仿写的可操作性非常强，只要稍微抓住其中的相关技巧，学生再也不用为写这种状物类文章而发愁：开头点题并给出一个表示相关事物特征的关键词，结尾点题再用上开头说到的关键词，文章中间如果再来个承上启下的过渡句，一篇文章的“骨架”马上就有了，学生写这种类型的文章只需要为其“骨架”注入“血肉”即可，还有什么难度可言？
放学回家，北风吹吹，冷风萧萧，细雨飘飘，每一滴雨都是冷的，正真感受到了数九严寒的实力，孤独与无助，怎么保暖都无济于事，有的只是烙下在身上的冰雨。回家的路上，立在道路两旁的常绿树啊。
蓝蓝的天空上飘着白白的云，白白的云下走着小小的我，小小的我听着万物好声音。何为好声音？当你用心灵去聆听的时候世界因你而变，所谓好声音就在身边。每天都是五线谱，而万物则是音符。轻快而动听那是小鸟的声音。
其次，可以寓情于物的表达方式。
五年级第一单元的单元主题是“一花一鸟总关情”，这一句话到底是什么意思呢？其言外之意就是作者笔下的万事万物的呈现方式，都饱含着作者对这种事物的情感，缩写故事作文300字五年级。不管是《白鹭》一课中的白鹭，还是《落花生》一课中的花生，亦或是《桂花雨》一课中的桂花，再或者是《珍珠鸟》一课中不怕生的珍珠雏鸟，都表达了作者对相关事物的喜爱之情。
第三单元作文：缩写故事 缩写《孟姜女哭长城》秦朝时，有一个非常美丽的女子叫孟姜女。有一天，孟姜女在自家后花园救了一个叫范喜良的书生。范喜良自幼读书，满腹经纶，为人忠厚老实。孟姜女的父母觉得这个书生人很不错。
而学生学《白鹭》这一课，就是要学习作者是怎样把自己对白鹭的描写用具体可感的文字表述出来，通过文本细读，学生能透过文字的内容看到呈现在自身脑海中的一帧帧画面，以及一帧帧画面中所包含作者对具体表述对象的独特情感，五年级上册第三单元作文缩写故事。举个例子，比如作者写某一朵花儿“在向我们微笑”，五年级上册 1～8篇作文，那必定是作者好心情的自然流露；比如作者写一朵花儿“耷拉着脑袋”，作者的烦闷心情也就跃然眼前。课文中每种事物的描写都氤氲着作者的具体情感，寓情于物应该算是五年级学生必须要掌握的一种写作方式，五年级缩写故事作文200字。
第三，学郭沫若借物自喻的写法，五年级上册第四单元作文400字左右。
在《白鹭》一文中，白鹭的形象是小巧美妙的，白鹭的身段是精致玲珑的，白鹭站立于树顶的样子是优雅矜持又淡然脱俗的，白鹭的样子是那么清纯美丽，白鹭呈现在读者眼中的段位是安定、恬静又超然物外的……作者为什么把白鹭看成一首精巧的诗，当作“韵在骨子里的散文诗”，而不直接将其写成一泡“奥利给”？
其实，作为一个传说中的社会活动家，作者郭沫若表面上写的是白鹭，他之所以要讴歌白鹭，实际上是要隐晦地表达出一个优雅而又孤独的自己，大有一种“古来圣贤皆寂寞”清高蕴含其间，老郭要表达的是一种追求和抱负。而这种以物自喻的写法，农村山旮旯五年级的小学生不一定能理解，但“书读百遍其义自见”，反复阅读品味这篇课文，就能有所启发。
当然，五年级上册第四单元作文大全，要学好《白鹭》这一课，年级上册二单元作文，掌握生字词、积累并背诵优美语句也是很有必要的。我个人认为，学语文不一定需要学生有多么高的智商，学生只要勤奋一些，找准方法，找准每一个作者的写作套路，对语文这个科目持有浓厚的兴趣，在学语文的时候就会受益匪浅，语感也会拾级而上，你觉得呢？
