三年级作文教学的衔接与过渡
二、作文是一项能动的训练。写作固然有法则、有规律，但用以体现的方法是多种多样的。在给予学生知识和方法的同时，不但要引导他们学会运用，而且还要启发他们学会“因需而变”，切不能规定他们生硬地模仿课文。
语文教学大纲指出：“作文教学应该从说到写，由易到难，循序渐进。”小学生从说话、写话到写片段，从写片段到写成篇作文，从口头表达为主到书面表达为主，是一个飞跃。而三年级作文教学是实现这一飞跃的突破口。要完成这一承上启下阶段的作文教学，教师必须从学生知识，生活实际出发，抓好从说到写，从段到篇的衔接与过渡。但三年级学生刚刚接触作文，常常觉得无话可写，即使有了材料却也不知道如何表达，往往写出的文章东一榔头西一棒，含混不清，不知所云。所以我认为应先培养他们的写作兴趣，让他们想写、会写，消除对作文的畏难情绪。教师要做到：
1、辅导孩子练习写作文，教给孩子写作的方法，这个问题看似很专业，其实一般家长也可以以做到。要求孩子写作文养成编写写作提纲的习惯，编写提纲就是根据作文题目和有关要求，先确定中心，明确“写什么”。
低年级的孩子，开始多看同步作文，可以进行仿写。锻炼孩子讲故事，对写作很有裨益。高年级的孩子。一定要勤练笔。1、好的文章源于生活，写你的所见、所闻；写你的亲身体会；写出你的真情实感，这样的文章，才会生动感人。
指导步骤：1、共读。课文是最好的范文。家长可以和孩子共读共背共欣赏。书读百遍，其义自现。读多了读长了，孩子就能慢慢体悟出谴词造句选材谋篇布局的方法。2、共写。仿写是最好的捷径。
一．抓好从说到写的过渡
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说是写的基础，说得清楚，才能写得明白。现行九年义务教育阶段三年级语文中安排的作文训练，大多数都要求先说一说，再写成一段话，也就是我们平常说的，先口述后笔述，说一说是一年级的任务，写是三年级的要求。其实口述并不浪费时间，口述是训练学生思维条理化的有效手段，平时多花一点时间让学生说一说，提高他们的口头表达能力，不仅有利于写作，更有利于训练思维。因此，在平时的教学中不仅在教材规定的习作中要加强说一说的训练，在阅读教学中，也要加强训练学生的口头表达能力，才能体现承上启下，小学生三年级作文我有一个想法，从说到写的过渡。在三年级学生的作文课上，我都会问学生这样一个问题：“同学们，你们会说话吗？”所有学生都会异口同声地说：“会！”然后又问他们：“你们会写字儿吗？”他们自然也回答：“会！”这时，我就会笑眯眯地对他们说：“那么，恭喜你们，你们都具备写好作文的基本条件。把你所想说的话用文字写下来，就是一篇作文。你们又会说话，小学三年级作文写作辅导，又会写字，那么，写文章对于你们来说，就不是难题！”于是，学生的脸上都扬起了自信的笑脸，迫不及待地想尝试写作文，体验成功的乐趣。进入写作教学，我先引导学生把所要写的内容说出来——引导学生围绕文题进行构思，引导他们将自己所想到的、所看到的用形象的语言说出来，并将那些零散的话组织成一段完整的语言进行表达。然后再告诉学生，三年级作文辅导线上，怎样说就可以怎样写，把语言变成文字，用笔记录下来，就成了一篇作文。初学写作，对学生的要求不能太高。由于生字还没有完全学完，他们能说出来的，不一定就能写出来，要允许他们用拼音代替写不来的字，偶尔出现错别字或词不达意的情况，也要能够理解。要克服“心比天高”的心态，不能对学生诸多挑剔，一味训斥，使学生对作文产生畏惧心理，最终导致他们不敢轻易下笔，生怕写得不好，便遭老师的训斥，从而失去对写作的兴趣。因此，在口头作文向书面作文过渡时期，要对学生多鼓励，少训斥，努力提高学生写作的兴趣与积极性，为今后的作文学习打下基础。
二．注意提升作文教学的趣味性
第一、家长自己要学习，第二、指导孩子观察生活，第三、引导孩子学会阅读 ，第四、辅导孩子写作文，第五、勤鼓励，多给孩子掌声。第一、从写日记开始。坚持记日记，永远是对文笔、语言逻辑最好的联系。
七.多交流。让孩子在课堂上多交流，学会利用网络工具。看看别人是怎样写作文的，有什么值得学习的经验和方法。这样可以相互帮助，相互提高，不要闭关自守，堵塞思路。外面的世界很精彩。八.多学习。
1．故事导入
叙事类作文，第一就是抓住题眼。要叮嘱孩子写高兴的事就不能写成伤心的事，写妈妈的事就以妈妈这个人的事为主，不要写其他人的事比妈妈的事还多。第二选取典型材料，最能表现人物精神亮点的一件事。
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三年级的学生喜欢听故事，精彩的故事往往最能吸引他们的心。因此，在上作文课前，我经常给学生讲一些有趣的故事，将学生的注意力吸引到课堂中来。有时候，讲完故事后，再让学生复述、写作，批改时，只要故事较完整，错别字不多就判“优”，让学生从中尝到成功的喜悦。
2．活动导入 三年级学生精力旺盛、好奇心强、喜欢活动，教师在作文课堂上可以组织学生进行各种小制作、小实验、小游戏或活动，让学生在活动过程中认真观察、细心体会，然后让学生结合自己的实践体会，将活动过程有顺序有重点地写下来。对于亲身体会过的事情，小学三年级作文入门，学生感受真切，人教版三年级作文辅导，写作热情高，也有话可写，写出来的作文往往质量较高，不会出现言之无物、语言空洞等毛病。
3． 情境导入 在作文前运用录音、录像、投影等手段创设情境，小学语文三年级作文辅导，为学生提供形、声、色的感官和新颖的直观形象，作文辅导三年级，如播放一些动画片、成语故事或活动开展的录像等，创设一定的情境，让学生进入其中，引导他们展开想象的翅膀，发挥想象，进行听、看、说、议、写、想等活动，激发学生的写作兴趣。讲评时，可以把一些好词、好句、好段、好文录下来，这样不仅对学生作文有很大的帮助，而且有利于调动大多数学生写作的积极性。
4、模仿入手
不要害怕学生模仿范文所写出的“千篇一律”的作文，任何学习都是从模仿开始的，儿童初学作文更是如此。问题是让学生模仿什么，小学生三年级作文300字，以及怎样的模仿才是最有效的？相信没有哪一个成人面对模仿大人牙牙学语的儿童，会去指责这个孩子所说的话与大人“千篇一律”。
小学作文教学刚开始应该从模仿入手，加强读写结合的训练，指导学生学习观察，学习思考，学习写作。可能有的人会担心这样的模仿会束缚了学生的思想和创造力。但是基于学生善于模仿，需要模仿的心理学基础，小学作文教学应当大力提倡和鼓励学生从模仿中学习作文。但小学作文教学中的模仿必须以阅读为基础，把读和写有机地结合起来，学生的书面表达能力也是靠模仿得来的，且主要依靠模仿规范的语句，而不是日常生活的语汇。所以让学生熟读和模仿范文可以使学生的书面表达规范化，并进而养成良好的书面表达习惯。 由此看来，由模仿导致的“千篇一律”并不可怕，它只是一种暂时的现象。随着儿童生活经验的积累，小学生三年级作文题目，知识面的扩大，词汇的丰富，以及写作技能的逐步掌握，儿童作文的个性就
