熊建峰
《义务教育语文课程标准(2011年版)》明确指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。”作文就是让学生表达对现实社会、日常生活、重要他人和自我的认识、见解与主张，是学生语文素养、思想境界和表达水平的综合体现。不少学生作文时常常抓耳挠腮，苦思冥想，约定作文中考满分作文，内容空洞，语言枯燥。怎样才能让学生乐于作文呢？多年来，我信守五个约定教作文，学生大都兴趣盎然，乐于作文，渐渐达到了妙笔生花。
一、兴趣之约：让学生乐于作文
陶行知说：“学生有了兴趣就可以用全副的精神去做事，学与乐密不可分。”特级教师管建刚说：“我发现，当学生有了写作兴趣、写作意志之后，学生的写作状态、写作情感和写作能力，都发生了很大的变化，我由此确证马教授的话：写作兴趣是写作的第一能力，写作意志是写作的第二能力。”兴趣是最好的老师。与兴趣之约，让学生兴致勃勃，乐于作文。
约定作文1 想用一朵花开的时间忘记你。未来那么长，我想我可以遇到很多朵独自艳丽的花。我在旅行的路上遇到很多难忘的人。为什么难忘?因为在他们身上，我看到我们的影子。想埋葬一段时光来纪念你。把你手心的温度都忘记。
1.巧拟题目。 题目是文章的眼睛，约定作文600字初中记叙文，好题目会像磁铁一样吸引学生，激发学生产生强烈的习作欲望。“只有从心底流出的命题，儿童才会以极大的兴趣对待它。”叶圣陶先生一语道出了命题的真谛。作文命题要 “新”，即找准生活的耀眼点、事件的新奇点、人物的闪光点，让人耳目一新；“小”，即命题不能让人一头雾水，必须小而实在，让学生看得见、摸得着、想得到；“活”，即少一点限制，多一点自由，让学生自由发挥；“趣”，即妙趣横生，耐人寻味。
2.突破满分。 分分分，学生的命根。高分，成就梦想，带来欢喜，激发奋进。作文评改要敢于跨越雷池，舍得送分，乐于给满分、超满分。有的作文相当出色，当得分达到满分时，学生的高分心理得到了满足，但兴趣却由此减退。怎么办呢？特级教师于永正在评价学生的作文是最高打出120分。因此，不妨突破满分，以调动积极性，开发作文潜能。只要作文有亮点，就可突破满分，给予更大激励。
以约定为话题的作文650字1 约定好的未来是谁不愿到来。——题记 20xx年暑假。漫长的生地会考终于考完我得以放松在家待久了觉得无聊。便打开电脑登了那个很长时间都没有登过的Q。“滴滴滴滴”电脑传来一阵阵熟悉的声音我打开消息管理。
3.发表激励。 特级教师管建刚说：“发表，既表明写作者的才华被认可，又象征着写作者的目的荣耀，就是想要拥有在公众面前言说的能力和资格。一个写作者看到自己的文字和名字出现在报刊上，既兴奋又激动。”作文发表了，兴趣盎然，热情高涨。作文发表了，学生就会享受成功的快感、荣耀感；作文一次次发表了，学生深知作文是有“读者”的，并萌生写出精品的热情和动力。发表作文的途径主要有：老师当众范读、班级墙报刊登、班级手抄报刊登、班级作文周报刊登、学校广播站广播、推荐给报刊发表。
二、活动之约：让学生取材鲜活
陶行知说：“作文是生活的一部分，它离不开生活。”“生活是学生作文的源泉，约定类作文开头结尾，作文是学生生活的镜子。”叶圣陶说：“作文这件事永远离不了生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。”作文的根源在于生活，如果脱离了生活，作文就无从谈起。爱玩是学生的天性。玩得痛快，玩得有滋有味，才能写得精彩纷呈。与活动之约，开展喜闻乐见的活动，让生活五彩斑斓，让学生有取之不尽、用之不竭的鲜活题材。
约定的作文1 我曾经和朋友一起约定好了,那样的故事还在我们生活中,得到了淋漓尽致的体现。 我认识到的他们,在一个地方都约定好了为未来奋斗,他们根本就不会理解,这些到底意味着什么,这些所有的心情又该如何去读懂人生。
关于约定作文600字1 昨天晚上睡觉前特别想见我的偶像,就给妈妈说了这件事,没想到妈妈答应了,但是有要求,不管哪一次考试考到班级前20名就带我去找偶像,我爽快地答应了。前20名看起来简单做起来难,但是为了见我的偶像我豁出去了。
1.观赏自然风光。 王冕说：“岂云笔底有江山，自是胸中蕴丘壑。”大自然千姿百态，无奇不有。那奥秘无穷的日月星辰、变化莫测的风云雨露、新颖别致的楼房建筑、鬼斧神工的石崖溶洞、千奇百怪的飞禽走兽、婀娜多姿的树木花草、静谧质朴的田园湖泊等等，引领学生观赏那美不胜收的风光，获得精彩纷呈的作文素材。
2.丰富校园活动。 学校是学生学习的主阵地，要开展丰富多彩的学科、文体和科技活动，以陶冶心灵，启迪智慧，增长才干。开展各抒己见的读书交流会、绘声绘色的故事大王赛、唇枪舌剑的辩论会、幽默诙谐的相声表演、宛转悠扬的歌咏比赛、活蹦乱跳的田径运动会，动手剪贴、收集、办手抄报等，学生既可学知识、长技能，又可获得充满生活气息的素材。
约定作文500字 篇1 约定是一种誓言,或许也是种谎言,有人坚守约定,有人违背约定,而我和黄同学,一直坚守着一个约定,一个誓言。 黄同学是我的小学同学,平时对我很好,一年级时,我们一起玩一起学习,还做了两次同桌。
3.开展庆祝活动。 传统节日和纪念日开展庆祝活动，既弘扬优良传统，又获取亲身感受。开展 “3·8”尊重妇女、“3·12”爱护树木、“5·1”小巧手比赛、“6·1”庆祝会、“10·1”祖国颂、春节走亲戚、中秋话团圆、重阳孝敬老人等，学生既可愉悦身心，受到熏陶，增长才干，又可获取作文好材料。比如中秋节，开展“中秋话团圆”活动。其活动包括：第一，读一读。读一读叙写中秋明月的诗词、对联或者其他佳作。第二，赏一赏。中秋之夜一家人坐在一起，既品尝香甜的月饼，又仰望美丽的夜空，观赏美丽的圆月。第三，聊一聊。大家一起可以聊月饼、明月、金秋时节，也可聊亲情、话团圆，其乐融融。第四，演一演。演唱歌曲，表演舞蹈、小品、相声，朗诵诗歌，讲述故事，约定作文600字初三，表达对佳节的赞美、团圆的渴望。第五，写一写。用优美的语言，喜欢的文体，记录见闻感受，赞美迷人的中秋，表达对亲友的思念之情。
4.走进社区实践。 社区是社会的一角，是社会的缩影。社区的生活也是一个万花筒，绚丽多姿。引领学生观察琳琅满目的商场、人头攒动的广场、车水马龙的街头，观赏鼓乐喧天的营销活动，参加热火朝天的果园采摘劳动，等等。那蓬勃发展的社会、沸腾的生活，会让学生获得新的认识和感受。比如开展“手拉手互助”活动。组织学生跟异地的学生开展“手拉手互助”活动，培养爱心和互助精神。活动倡导“六个一”： 交一个手拉手好朋友；写一封“手拉手”交友信；给小伙伴送一本好书；给小伙伴赠送一件当地的土特产品；向小伙伴学一种新知识(或新本领)；为小伙伴做一件好事。随后引导学生写出有真情实感的作文。
三、读书之约：让学生厚积薄发
关于约定作文初中1 窗外,雨还在下着,滴滴答答,传入我的耳朵。我乱了乱麻酥酥的手,抬起头,看到了你——一棵小桃树,我笑了笑:“我和你一直有个约定。”我在心中默念着。 自打我记事起,我就记得了你,那时的你,非常娇弱。
约定作文1 “你是谁?”“我是你。”“那你来自何方。”“我来自时光,我是未来的你……” 我们的世界有许多花,其实每一朵花都有它自己的生命。当花枯萎时,就是它生命终结的时候,而它的种子就是它生命的延续。
莎士比亚说：“书籍是全世界的营养品。生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”古人说：“读书破万卷，下笔如有神。”“胸藏万汇凭吞吐，笔有千钧任翕张。”与读书之约，多读好书，让学生博采众长，积淀底蕴，厚积薄发，使作文有深意有文采。
培根说：“读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞使人善辩，凡有所学，皆成性格。”引导学生多读文学著作、科普作品，多读少儿文学，多读时文报刊，以撞击心灵，迸发灵感，启迪思想，提升语文素养。比如，读一读徐光耀的《小兵张嘎》、林海音的《城南旧事》、杨红樱的《非常校园系列》、曹文轩的《根鸟》、沈石溪的《最后一头战象》、黑柳彻子的《窗边的小豆豆》、海伦.凯勒的《假如给我三天光明》、马克.吐温的《汤姆.索亚历险记》、比安基的《森林报》、史蒂文森的《金银岛》、亚米契斯的《爱的教育》、蒙格玛丽的《绿山墙的安妮》等著作；读一读《儿童文学》《少年文艺》《意林.少年版》等时文报刊。阅读时要圈点勾画，动笔批注——或理解，或感想，或点评。开设聊书课，引导聊一聊，议一议，分享读书成果，既可聚焦动人情节，也可体悟人物形象，既可诵读精彩片段，也可探究表达技巧，既积累语言，陶冶情操，沉淀思想，增长智慧，又有益于作文。
四、课文之约:让学生手中有法
很久很久以前，有一个美丽的传说，一对爱人在威尼斯的叹息桥下拥吻，便可天长地久……于是，我和叹息桥很小就有一个神秘的约定。――题记 一 10年前的一个春花烂漫的季节。
叶圣陶指出：“教学生阅读，一部分的目的在给他们做榜样。因此教学就得着眼于：所表现的作者积蓄，作者用什么功夫来表达他的积蓄。这无非要使学生知道，胸中所积蓄要达到如何充实而深美的程度，那才非发表不可，发表又要如何苦心经营，一丝不苟，那才算做到了家。”阅读和作文是一对孪生兄弟，阅读是吸收，作文是倾吐，两者相辅相成，相得益彰。课文大都文质兼美，堪称经典。与课文之约，就是要破译课文的章法和表达技巧，让学生了解表达方式，揣摩篇章结构，认识言语规律，积累言语范式，以便更好地“自由表达和有创意的表达”。与课文之约，让学生手中有法，掌握表达技巧，日渐下笔成文，妙笔生花。
1.感知选材技巧。 材料是文章的血肉，是第一要素。作文必须围绕主题思想来选择生动典型的材料，唯有材料具体生动，才能突出表现事物的特点和人物的形象。阅读教学要让学生领悟作者的选材技巧，掌握排除法、比较法和择取法等选材方法。比如《再见了，亲人》一课，主要写志愿军离开朝鲜回国时，无数朝鲜亲人含泪相送。作者从送别的人群中选取了三个典型人物——大娘、小金花和大嫂，作为朝鲜人民的代表。在残酷的战争中，朝鲜人民军在前方与中国人民志愿军并肩作战，整个后方交给了妇女、老人和孩子，许多人在战争中失去了丈夫、儿子、父母，然而她们依然那么坚强、勇敢。她们三个是朝鲜人民的缩影，以约定为题作文800字，表达了对志愿军战士亲人般的爱护和关心。
约定1 诗,早已成为我身体的一部分,不得不说,我已经爱上了读诗,爱的无法自拔。每一首诗,都有属于自已的灵魂,而我,则是诗的“知己”,去发现它们的真正价值,去发现它们的存在意义。 诗,就像是冬天里挺立的腊梅。
2.知晓表达手法。 娴熟的表达技巧能增强作品的感染力和表现力。表达技巧既包括叙述、描写、议论、抒情、说明等表达方式，又包括象征、对比、烘托、正面或侧面描写、欲扬先抑或欲抑先扬、动静结合、虚实结合、托物言志、借景抒情、借物喻人、以小见大、开门见山等表现手法。阅读教学要引导学生赏析课文的表达技巧，学习作者的表达手法，为学生提升表达水平积蓄能量。比如《鲸》一课运用多种说明方法来介绍鲸的特点和生活习性：(1)列数字，突出特点——“长须鲸刚生下来就有十多米长，七千公斤重，一天能长三十公斤到五十公斤，两三年就可以长成大鲸。”几个数字具体介绍了长须鲸的体长、体重、生长速度。(2)作比较，说明巨大——“不少人看到过象，都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。”拿大象与鲸作比较说明鲸是庞然大物。(3)举例子，言之有据——“我国发现过一头四万公斤重的鲸，约十七米长一条舌头就有十几头大肥猪那么重。”这个例子从体重、体长和舌头等方面说明鲸很大，事实充分，约定600作文怎么写，令人信服。教学时抓住相关语段，通过诵读、揣摩，体悟说明方法，增长言语智慧。
3.揣摩篇章结构。 结构就是作者对文章进行全盘考虑，勾勒出整体轮廓，理顺各部分之间的关系。结构是内容的承载，是灵魂的寄托。文章不同，结构各异：或承上启下，或巧设悬念，或暗设伏笔，或一波三折，或先总后分，或层层递进，或并列展开，或先景后情，或开门见山，或卒章显志，或首尾照应等。阅读教学时要引导学生揣摩篇章结构，汲取言语生长养分，使作文构思新颖，结构巧妙。比如《桂林山水》一课，作者采用总分总结构组织材料：一是引用名句，总起开篇——“桂林山水甲天下”；二是分别描写，突出特点——漓江水静、清、绿和桂林山奇、秀、险；三是篇末总结，首尾呼应——“舟行碧波上，人在画中游”。教学时紧扣结构设问引思：课文怎样开头、结尾？分述部分怎样刻画桂林山水的特点？教学时引导学生解剖作者安排材料时怎样谋篇布局，体悟表达秘妙，积累言语形式。
4.了解言语规律。 潘新和教授说：“阅读与写作思维也可以说是一种文体思维。阅读离开了文体，必定是不得要领的。”因此，教学不同体裁的课文必须让学生了解各自的结构、表达手法、语言等言语规律。了解言语规律是发展语言的关键，是提升表达技巧的核心要素。阅读教学让学生认识小说、散文、说明文等不同作品的语体规律。比如教小说，要引领学生关注特定的环境，体味精彩的故事情节，揣摩人物形象和个性风采，欣赏小说的表达技巧和语言特色。教科普文，要引导学生关注表达规律：学习列数字、打比方、举例子等说明方法，留心安排材料采用的时间、空间或逻辑顺序，体会语言简洁明了、朴实无华、准确严密的特点。教议论文，要让学生认识议论文的表达规律：议论文有三要素——论点、论据、论证。论点是文章的主张、灵魂；论据是支撑论点的材料，是作者用来证明论点的理由和根据；论证是用论据来证明论点的过程，目的在于揭示出论点和论据之间的内在逻辑关系。比如教学《真理诞生于一百个问号之后》一课，必须关注议论文的文体特征，揣摩结构特色：开篇提出观点—— “真理诞生于一百个问号之后；然后，运用事例证明观点——选择“洗澡水的漩涡”、“紫罗兰的变色”、“睡觉时眼珠的转动”等事例论证观点，层层铺垫，环环相扣；最后，总结全文，重申观点——只要善于见微知著，善于发问并不断探索，就能发现真理。让学生理清事例和观点之间的联系，体悟作者怎样运用事例来阐述观点，把握谋篇布局的形式。
五、批改之约：让学生精益求精
有关约定作文800字1 她是我在学校里,除我们班的同学以外,我最信任的一个人,为什么最信任她呢?我还得从那件事说起。 那一天,在学校里我意识到自己缺少了一个文具必须得去买,可我不知道学校附近的文具店在哪。
叶圣陶说：“我想学生作文教师改，跟教师命题学生作一样，学生都处于被动地位。能不能把古来的传统变一变，让学生处于主动地位呢？假如着重培养学生自己改的能力，教师只给引导和指点，该怎么改让学生自己去考虑决定，学生不就处于主动地位了吗？养成了自己改的能力，这是终身受用的。”与批改之约，授人以渔，让学生学会修改，养成修改作文的习惯，对待作文精益求精。
1.示范批改。 教师当众批改学生的作文，以作示范。示范批改时将作文放大抄在黑板上或投影展示，让学生看得一清二楚，然后用红笔示范批改。批改时巧妙渗透批改的基本方法，让学生学会批改，也可辅之讨论，实现师生互动。
2.只批不改。 教师只做简要的眉批、总批，指出作文存在的问题，然后让学生自己结合批语想一想，并动笔修改。只批不改实现了教师的主导作用和学生的主体地位的有机结合，促使学生养成批改的好习惯。教师针对本次习作教学的重点目标、习作中存在的重点问题写出批语，不必面面俱到；批语尽量多写眉批，以便学生查找问题。教师的批语重在鼓励，激发热情。
3.自批自改。 叶圣陶说:“修改文章的权力首先应该属于本人，老师只起引导和指点的作用，该怎么改，让学生自己考虑决定，养成自己改的能力。”“文章要自己修改，学生只有学会自己修改的本领，才能把文章写好。”引导学生掌握“批、改、增、删、换、理”六种修改方法。养成三读三改：默读，修改内容结构；轻声读，修改遣词造句；朗读，全面润色提升。促使学生养成自改作文的良好习惯。
4.互批互改。 互批互改，学生仁者见仁，智者见智。学生地位平等，既是作者，又是读者，不断变换角色，思想发生碰撞，智慧产生交锋，取长补短。
“文字写到最后，不见技巧，只有思想。思想的深浅，决定了文字的深浅。思想的独特，决定了文字的独特。不要让文字技巧禁锢了学生的自由、灵动！”管建刚的话发人深思，催人改进作文教学，激励学生既要融入沸腾的生活，又要多读好书，作文约定600字记叙文，读整本的书，约定作文提纲，主动积累语言与技巧，增长见识与智慧，磨砺意志与思想，提升认识与水平，就能成就一篇篇好作文。
(发表于《重庆与世界：教师发展》2015年第04期)
