作文批改是语文教学中陈旧而难解的话题，囿于传统语文教学观的影响，如何给自己的作文自评，众多的语文教师“精批细改”苦不堪言，到头来却是学生的自主能力降低，学生的创作活力被扼杀。随着新课程理念的贯彻实施，我们逐步认识到，放手发动学生，培养学生作文自主修改的能力，是迅速提高学生作文写作水平的有效途径。
首先自评整篇文章的特点，如语言，思路，结构等，重点说一下优势。第二，自评一下使用写作手法情况：多处使用拟人、比喻（夸张、排比）的修辞手法，生动形象的表现出或者加强语言层次感和递进感或者渲染3第三。
1、作文自主修改的重要性。“玉不琢不成器，文不改不成形。”“修改作文”是作文写作中不可缺少的一个重要“工序”，是提高作文质量的重要措施，对自己写的作文自评怎么写。叶圣陶老先生曾说过：“写成之后，自己看，优点何在，毛病何在。眼光渐高，笔下渐熟，定会写出好东西。”“文章不厌千回改，佳作常自改中来”说的正是这个道理。所以教师要善于引导学生正确修改自己的作文。
作文自评要如何书写呢 第一，要掌握基本的文体知识 。自评常常问：“你最得意的是哪一点？”考生评价时要结合自己作文的体裁，从某一方面入手进行评价，如立意、选材、语言特点、结构安排、表现手法等。
2、 作文自主修改的内容。一篇文章是由字、词、句、段构成的，作文自评怎么写20字，修改文章可以分专题进行，每次一个专题，学生给自己作文自评怎么写，由易到难。可以这样安排修改专题：错别字；不恰当（不生动、不准确、不符合语境）的词语；病句，多余的句子，上下不连贯的句子；句子中使用不当的标点符号；顺序不当的段落，应该删去或补上的段落，过渡段；整篇文章的主旨、选材、结构、书写和格式等。各种专题训练完了之后，学生就基本上可以综合运用这些知识来修改自己和同学的作文了。
爱国是一个亘古不变的话题，历史的车轮转动千年，爱国也便沉淀为一种文化。爱国文化的醇香越来越浓，我不禁陶醉其中。爱国就是苏武的持节南望。当大漠的风将他的手雕刻得龟裂，当大漠的霜雪染白了他的双鬓。
”但在其作文中并没有体现这一优点的地方，这样的自评就很空洞，也不准确，当然不能得高分。第四，切忌面面俱到，不能就最突出的一点进行评价。
一放假，爸爸宣布了一个激动人心的信息一去美丽富饶的海南和风景如画的桂林游泳。同时，爸爸要求我在出发之前完成所有作业，我的心里像有两个小人在吵架，一个人说：“看，你那堆积如山的作业在旅游之前哪做的呀！说不好。
具体的步骤是：小组内的每个学生先朗读自己的习作，接着大家传阅习作，对每个同学的习作大家都必须谈自己的看法，既要谈好的方面，更要指出做得不够的地方；可以向作者发问，要求当即回答问题；可以直接评论作文本身。
请说明理由(100字左右),写在“自我评价” 栏里。 评分标准:能对自己作文中的得意之处,如:立意、构思、语言某点作中肯的分析,且言之有据,语句流畅得5——4分;分析不是很到位,或语句不流畅,可得3——1分;没有自评不得分。 (
从小到大，妈妈一直是我们身边最亲最爱的人，嘘寒问暖，知冷知热。在我们还不能清楚地表达臫时，妈妈不厌其烦地教我们呀呀学语；当我们还没有能力保护自己 的时候，妈妈义无返顾地用那博大无私的爱为我们遮风挡雨。
3、作文自主修改的原则。可概括为“四看”：一看中心，中心思想是文章的灵魂，中心不明确，要重新确立；二看内容，内容是文章的血肉，内容空泛，要重新充实；三看段落，段落是文章的骨架，段落紊乱，要重新调整；四看叙述是否具体，说理是否充分，不具体、不充分，要重新写具体、写充分。
4、作文自主修改的方法。①理论指导。学生自主修改作文，如果不具备一定的写作知识或写作技巧，作文自评大全100字，如同缘木求鱼，费力不讨好。要高度重视入选教材的课文，那是一笔宝贵的范本资源。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”， 在课堂教学中，我们语文教师应注意归纳典范作品的写作特点或写作借鉴，突出的去传授一两点相关写作技巧。②教师下水。多给学生提供一些精巧的范例，示范修改，启发学生，然后综合学生修改过程中出现的问题，在讲评课上有选择地指导、点评，有利于逐步提高学生的作文水平。③朗读感知。朗读能培养语感，使学生获得对文本的最直观的感受，长期坚持定能锤炼学生的作文语言。具体做法是：反复地大声朗读作文，凡是觉得不顺口的地方立即画上记号，读完后再去琢磨那些画了记号的字、词、句，或删去，或更换，或调整位置，或增加词语；同时感知作品的构思、主题、谋篇布局是否恰当。④优化过程。要重视学生修改的过程，不管是学生的自主修改，或者生生互动修改，或者教师的批改，均应参照一定的标准而行。修改过程运用好了，能充分体现教学民主，作文评语，师生平等，为学生的学习营造宽松、和谐的民主氛围，教师的主导地位与学生的主体地位也充分体现。
一、转变观念，提高认识传统的作文教学之所以会形成“学生写、教师改”的单一局面，是因为教师对学生的能力认识不够。教师总是用自己的认识水平和写作能力要求学生，作文修改完全由教师独自“经营”。可效果却不尽人意。
5、作文自主修改的形式。①自评自改。一篇作文写好以后，先让学生自评自改，并写出“我的评语”、“我的收获”。自评评语包括两方面内容：一是在字、词、句上发现了什么问题，二是对整篇作文的主旨、选材、结构、书写的反思和评价。②互评互改。“当局者迷，旁观者清”，互评互改能收到“一石三鸟”的效果。学生修改自己的文章，往往有许多毛病不能发现出来，这些自己不能发现的毛病，通过互相评改常常能够找出来。同时，学生在互评互改中还可以学习他人文章中的优点，进而提高自己的写作水平。③小组评改。把全班同学分成几个小组，作文自我评价50字，每组人数6个左右，按作文水平好、中、差合理搭配。每组指定一名作文水平高、组织能力强、有责任心的小组长；教师深入到各小组进行指导，及时发现并记录作文中较为普遍的问题。然后，各小组推荐一名同学上讲台发言，对本组评改中发现的主要优点、问题作出小结；也可以朗读特优作文，教师要对各小组的活动进行简要评价，指出作文中较为普遍的问题，鼓励、表扬优秀作文。
4.接着说缺点：语言不够精炼、间接，开头不直接，事例不典型，结尾不够利落，思路混乱不清晰（注意不要和表扬的部分矛盾了）5.改进措施：写作文之前拟提纲，语言需要更加提炼，开头结尾点题，事例内容需抓住文章要点中心。
我主张学生作文写作过程中的灵感效应、文思泉涌、一气呵成，但也不排斥学生作文修改的字斟句酌。在写作的大道上，作文自我评价30字，“长期积累，偶然得之”，无以积跬步，岂能至千里！
