“我不会生硬地叫学生去背长篇大论的文章，朝花夕拾阿长与山海经原文，也不会让他们在不了解的情况下，去研究一些很难懂的问题。学生以兴趣为指引，自发地去记背经典是最有效的学习方式”李老师说，只有把阅读兴趣激发起来，阿长与山海经原文阅读，背诵经典，丰厚积累，开阔视野，出口成章的能力才会水到渠成。
出一张牌便四周望望有没有老师的踪影.可玩到后来,兴致来了,就没管什么老师了,都尽情投入在扑克牌的欢乐海洋当中.“扑克牌给我收了!”随着一个愤怒的声音望去,不用说,我们现在最不想看到的老师来了!于是。
《山海经》也另买了一部石印的，每卷都有图赞，绿色的画，字是红的，比那木刻的精致得多了。这一部直到前年还在，是缩印的郝懿行疏。木刻的却已经记不清是什么时候失掉了。我的保姆，长妈妈即阿长，辞了这人世。
现在你应该初步了解我们了吧！就想知道我们的特点吗？那么就请往下看。其主要有三大特点。一、强调我们出自最佳生态环境。二、对我们实行全质量控制。我们的生产实施“从土地到餐桌全程质量控制。
以课本教材《阿长与〈山海经〉》这篇课文为例，其实文内主要写的，是保姆阿长，但为何要延展阅读？“希望孩子们了解为何年少的鲁迅会对这本书念念不忘；了解《山海经》这本奇书，最终激发想象力。”李老师说。
李英杰老师说，如何“古为今用”，本身就是我们语文教学需要去思考的问题。所以这样的一些应用方式，客观上也能够促进孩子们关注古代传统文学的。这一次孩子们的创作中，就有很多古文作品，而且文从字顺，颇有意趣！
这就是父爱与母爱的表述,也许它小得让你捕捉不到,可是一旦捉住了,就能强烈地感觉到其中震撼人的力量。而我感受到了,我被感动地哭了。那一次,我真正读懂了父爱与母爱,读懂了幸福,我理解了父母对我的爱是世间最无私的、最真诚的。
例如〈阿长与山海经〉。内容大概是这样的：长妈妈是我的保姆，起先，我很讨厌她，特别是她的切切察察，而且她睡相极不好，但她也懂得许多有趣的礼节，是我不耐烦的。之后，她给我讲“长毛”欺压百姓的残忍故事。
阿姨不算高，矮矮的到我的脖颈罢了；也不算胖，平日里穿一条宽宽的淡咖啡色的带着花纹的裤子，上面穿着一件红色的小背心，外面套着一件与衣服颜色极其不协调的围裙。在我看来，她是与阿长有很多相似点的。
比如，初一五班李柔羲的女生仿写了一段《山海经》，阿长与山海经内容，就很有意思，全文如下：
每读完一本书或一片文章，我都会有很多感受，但《阿长与山海经》给我的感受最深。这篇文章出自鲁迅的《朝花夕拾》。这篇文章的主要内容是：鲁迅小时候，家中的保姆——“阿长”懂得很多规矩，并把这些规矩都教给了小鲁迅。
弯弯曲曲的枝丫相互交错着，偶尔漏出一两片淡淡的阳光。一层层苍老的树皮伏在树干上，静静地刻画着岁月的痕迹。一只大花猫在老槐树下蹒跚，搜寻，随后又安然地在一支旧竹椅旁躺下。
太姥,是奶奶的母亲,在我几个亲(堂)兄弟姐妹中只有我见过她,我并不知她的名字.在她所在的村中,太姥是最高龄的,所以村中与她岁数相差无几的都叫她老大姐；五六十岁的称她大婶或大妈；其余都称她老奶奶(老婆婆)。
又南三百里，阿长与山海经简介，有一山，其名曰“岚”，常有氤氲雾气漫山而下，故为其名。其上多磊石，无草木，石间存一河，阿长与山海经出自，涸而无水，其间如水奔者，名为“岐”，取一瓢饮可得长生。其峰峻者，常立一鸟，雀首，阿长与山海经表达了什么，雀翅，狐尾，蝠身。其名花石，其鸣如自呼。食人，见之则火起四方，金石沸腾。
但这些并不能削弱对阿长妈妈的敬意,而详写买《山海经》一事,却令人对长妈妈刮目相看,在作者看来"别人不肯做,或不能做的事情,她却能够做成功",我们可以想到幼小的鲁迅对长妈妈的敬佩和感激之情。
对于这样的仿写，朝花夕拾阿长与山海经，五班语文老师邵雪梅非常认同，“从模仿开始起步，爱上经典的阅读，阿长与山海经主要人物，这就是我们把书读厚的意义。”
