与诸葛亮对话作文,与诸葛亮对话作文600字初一

  • 初一作文
  • 2022-11-09

【下文示范1】

01有意思的对话

子曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”

——《论语·雍也》

(题记表明本文主题与学习和兴趣相关)

“唧唧复唧唧,木兰当户织。不闻机杼声,唯闻女叹息……”教学楼内书声琅琅。初春的太阳明艳却温和,树上的鸟儿叽叽喳喳的,倒给这课堂又添了几分生气。此时的我跟着大家的节奏张合着嘴巴,语文老师的目光扫来,仿佛在告诫我要专心一些。(“我”开着小差,语文老师眼神的告诫,为后文点“我”起来回答问题埋下伏笔)可我却如何也静不下心来:“古人也太爱写文章了吧,动辄洋洋洒洒一大篇,这可苦了我们这些后人呀!”(暗示此时的“我”并没有体会到语文学习的真谛)正心猿意马地想着,一首《木兰诗》已读完,大家都安静下来,等着老师“发号施令”。

老师笑道:“我先检查一下同学们对‘将军百战死,壮士十年归’和‘开我东阁门,坐我西阁床’这两句诗的理解。”不知是否因刚才读书时我在出神,老师直接点到了我。(照应前文老师发现“我”分神而用眼神提醒)

“才两句啊,那不是So easy(太容易了)!”我从容地站起来答道:“第一句是‘将军身经百战牺牲了,战士们经过多年征战后归来’,第二句是‘打开我东阁的门,坐在我西阁的床上’。”(错误的回答是关键,推动情节发展)

语毕,我并未意识到半分不对,甚至还因自己用到了““牺牲”“征战”等词而沾沾自喜。“噗嗤……”不知由谁先发出了一声笑,跟着全班都笑开来。(“我”的沾沾自喜与同学们的哈哈大笑形成对比,原因却大相径庭)

“哈哈哈……打仗只有将军死。”

“哈哈……打开东阁的门,坐上西阁的床,是带了闪现吗?”

一阵阵笑声传进我的耳朵,同桌焦急地在桌子下拍打我:“互文啊!这两句都用了互文的手法啊!”(通过同学们的反应展现出正确答案,也体现出“我”的答案错得离谱,为后文等着挨批作铺垫)

“什么互文?完了完了,与诸葛亮对话作文600字初一,一定是语文老师讲到这里的时候我在开小差。”我只得硬着头皮等着挨批。

“大家可别笑话她,我还要表扬她呢。”随着老师的一句话,同学们都瞪大了眼睛,我更是摸不着头脑:怎么我回答错了老师不仅不批评我反而还要表扬我呢?(设置悬念)

只见老师不疾不徐地说道:“正是因为有她把问题暴露出来,大家才会对这个知识点印象更加深刻,相信咱班的同学以后看到这几个句子就会想到今天的这堂课,自然就会想到‘互文’这个知识点。老师以前学这篇课文的时候,考翻译还是抄的呢,结果抄错了都没发现,那不是更应该笑话么?”同学们听到这番话又笑了起来,而我却觉得这些话像甘泉一般流过我的心上。(老师选取了一个“有意思”的方式来处理“我”的错误,既加深了同学们对知识点的印象,又保护了“我”的自尊。老师的话“像甘泉一般流过我的心上”暗示着本次“对话”对我后续语文学习的影响之大)

在之后的语文学习中,老师引领着我们感受了刘禹锡安贫乐道的情趣和高洁傲岸的节操,领略了梁衡笔下壶口瀑布的磅礴气势,为杜甫在石壕村看到的官吏夜捉人而气愤,为白居易笔下的卖炭老翁而痛心,更为诸葛亮“受任于败军之际,奉命于危难之间”的情怀而感动。我们学习的不再只是文章,而是作者在字里行间留下的责任担当和精神品格。(写出了在这一次“有意思的对话”的影响下,“我”对语文学习的态度转变之大)

我走近一看,眼前的这一位身长八尺,面如冠玉,头戴纶巾,手摇一扇。啊,诸葛亮!我激动地走上前,喊了一声:”诸葛先生!”正专心致志读书的诸葛亮仰起头,笑容可掬地说:“请问是哪位使臣前来拜访。

虽值毕业季,但我知道,我心上的那股甘泉将流过四季,并一直延续下去。(“心上的那股甘泉”实则就是同语文老师的那次“有意思的对话”给“我”带来的影响,“流过四季”“一直延续”表明将影响“我”一生,升华文章主旨,深化感情)

【写法感悟】

仅靠“有意思”三个字,是无法表现出对话“有意思”效果的,会显得苍白无力。如何才能将“有意思”这一特点表现得丰满、立体呢?

与诸葛亮对话 丞相祠堂何处寻,锦官城外柏森森。穿越时光的年轮,跨过地辖的限制,我终于来到了智者的故所,与那风起云涌,英雄竞出年代的谋士久违地碰撞了心灵。先生,我知道那是一个奇幻诡谲的年代,那是一个苍生遭难。

一是从多个角度进行描写。本文以一场课堂上“我”与老师的对话为主线展开,多处运用人物以及环境描写手法。在这场对话中,没有提到一句“有意思”,但通过旁观者的笑,以及“我”的心理变化,将“有意思”这一特点尽数表现。

二是设置悬念,一波三折。整个情节中,“我”由一开始的心不在焉,到被老师点到时的从容不迫、回答完问题后的沾沾自喜,再到回答错了以为会挨老师批评时的紧张,最后到老师“有意思”地处理了这次错误让“我”深受启发,中间多次设置悬念,故事情节跌宕起伏。

三是层层递进,环环相扣。前文有铺垫,后文有照应,全文结构紧密。

以身心体验苦乐参半的生活,以语言表达走向快乐的自我,文章自然也就“有意思”了。

【下水示范2】

有意思的对话

这场有意思的对话,发生在一个晚风轻柔的傍晚。

桥下,潺潺流水淌过,泛着粼粼波光,映着河边纤细的柳枝条和桥上姑娘柔和的脸庞。姑娘默默地揪着面包,一小片一小片投入河中,沉鳞便在夕阳中竞跃。这刻,姑娘朗润的笑就如春天的颂歌。

鼓起勇气,我上前向她清脆地喊道:“嗨,你也在这里与鱼逗乐吗?”她看见我只是莞尔一笑,仿佛柔和地晚风,然后抬起右手指指耳朵,向我微微点头后摆摆手。

她听不见。

我尴尬万分且倍感遗憾,久久不能释怀。她听不见我热情的招呼,也听不见桥下溪水叮咚的婉转;她听不见鱼儿在水中游乐的欢快,也听不见微微晚风的低语;她听不见周遭的喧嚣,也听不见世俗的繁华;但她能看见晶莹剔透如水晶一般的溪水,能看见桥下那些嬉戏玩闹五彩斑斓的鱼儿,能看见远处天边云霞的绚烂,能看见满地群芳的缤纷,还能看见我的真诚与期待。

如果我会手语,那一定会是场有意思的对话吧。

于是,那天回家后,我努力认真地学习了许多基础的手语。次日,踏着淅淅沥沥的雨奔向桥时,我们的缘分好像就停在了昨天。灰白的云层,雨落的声音,一滴滴清晰,滴答着时间,漫长的一个月,不见她的身影。

有意思的对话,延到了夏天。

诸葛亮:有两种。第一种:言情小说。因为年纪小,思想不成熟。第二种:童话,以前看童话,可以为以后的想象篇作文打下良好的根基,而现在,看童话已经不能提升能力了。还会对成长有影响。与我们现在的年龄比较。

再见时,夕阳红透了半个苍穹,晕染得她的眼也渗着七分暖。她着一身碎花裙,迎着晚风飘飘扬扬,附和着心跳的节拍。两个酒窝,是她笑,依旧甜美熟悉。我立即一手伸掌,向前上下动几下,然后食指指向她,手握拳,向上伸出拇指,熟练地做出打招呼“嗨,你好”的手语。她嘴角月牙般上扬,穿越时空与诸葛亮对话作文,露出洁亮整齐的牙齿,右手撩开耳边如墨的长发,赫然,耳上挂了助听器。她的声音如风铃一般很动听,我们之间也没了交流的壁垒,我们畅谈过去,现在,未来,理想。过去,我们注意到了彼此,都想成为对方的朋友;现在,我们是无话不谈的知己;未来,将是更深的友谊;理想,和诸葛亮聊聊天450字,是做永远的朋友。

我们的对话,就是我们的约定,每天携面包,相约桥上,听溪水的美妙,听鱼儿的嬉戏,听晚风的耳语,听大自然的密语,奔赴一场交心的对话,也是有意思的对话。

这场有意思的对话,不止于每一个薄暮的晚风。

【写作分析与感悟】

2022年荆州市中考作文的三个题目与“对话”有关,在题目前有一段材料写道:在我们生活中,对话是最常见的。确实,我们每天都生活在对话中。每日伊始,睁眼,与内心对话,与家人对话,出门与陌生人和朋友对话;根据对话的不同对象来说,我们可能还会与自己对话,与大自然的万事万物对话等;根据对话的方式来讲,我们可以采用面对的形式进行对话,还可以用比较怀旧的方式书信进行对话,以及采用当下流行的方式网络媒介进行对话;根据选择对话的时间来说,可以与当下对话,也可以与过去未来对话,当然我们还可以从很多方面来理解“对话”这个关键词,比如对话的内容、对话的情境、对话的目的等。

狭义来讲,一般考生在考场上能想到的“对话”素材,可能就是现实中我们能听到或者看到的对话场景,也就是“对话”的选择对象是比较具体的,然后根据具体的“对话”对象去讲诉自己与别人的“对话”的故事,接着在“对话”的具体内容中寻找一次有意思的话语内容或者情境。这样写作是很常规的,但很难在选材或者立意上进行创新,所以在写这篇下水文的时候,本人站在了学生大众的角度,设计了一个“对话”对象,但又想有所创新,于是在这个“对话”对象上作了一点特别的处理,就是这个“对话”的小女孩不能正常的“对话”,这就使得这次“对话”有点意思了,可以说我们第一次的“对话”是无声的,但两人却能心意相通。于是就有了后来我们俩为了能正常的“对话”,我努力学习基础的手语,她尝试适应戴助听器,也就有了我们第二次以及后来的很多次正常的“对话”,因为是没有壁垒的正常“对话”,所以我们的时光也更有意思了。

在写完这篇《有意思的对话》后,本人觉得“对话”的有意思,不仅仅是最初那场“无声”的心灵相通,还有收获友谊,感受大自然与生活的美好以及领悟人生意义的有意思。下水示范 3

有意思的对话

适逢周末,火辣辣的太阳炙烤着大地,父母在田里插秧,而我吹着空调吃着西瓜思索着那道头疼的几何题。(为下文我去田地插秧做铺垫)

突然灵机一动,要不然与大地轻吻一次以求解题灵感吧!一缕微风拂过脸颊,知了喳喳地叫着,与诸葛亮的对话800字,树叶耷拉着小脑袋。(以简洁的环境烘托炎热的天气,渲染气氛,突出烦躁,为故事制造典型环境。)

“爸、妈,学习有点头疼,我也来学插秧吧!”我拿起手机拨通了正在田里干活的母亲的号码。(吃了一点学习的苦受不了,于是鼓起勇气打这通电话)

“这水田有蚂蟥,38度高温,不怕中暑吗?”话筒里传来了母亲很生气的声音。(母亲生气是认为我应该好好在家学习,田间劳作太辛苦也怕我身体吃不消,心疼我,所以才极力阻扰我)

诸葛亮我想对你说作文篇1 自从读了《三国演义》这本书之后,我就对你佩服得五体投地。我佩服你的才华出众。有了你的智慧,可以办成任何事情。就连着名谋将徐庶都称赞你:“吾与孔明相比,如劣马比麒麟。

“这有啥,做题脑袋都炸了,插秧才轻松呢!”我一副丝毫无事的样子。(自我以为田间劳作比做题轻松容易,于是夸下海口)

于是我倔强地放下手头的作业,来到田间,脱下防晒衣,将自己暴晒在太阳下面,一股脑地模仿起爸妈劳作的样子,按照流程小心翼翼地学习着,仿佛听到了皮肤被太阳晒得“滋滋”作响的声音,豆大的汗珠也从皮肤下冒了出来,依然自我地扯秧、栓秧、运秧、甩秧、改秧、分秧、栽秧,井然有序,既快又好,想着要被父母夸奖的样子,此时的我完全陶醉在那个场景中……(沉醉自我欣赏中无法自拔)

“喂,喂,喂,你扯秧要一根一根扯,以防撕坏幼苗,栓秧的绳子系太紧会折断,太松在途中会掉,秧苗插得不够深,水多会浮,要深入泥土,秧苗才能存活。”妈妈焦急地说着。(妈妈看到我不规范的操作立马制止我)

“一把扯秧会节约更多时间,您这样太耽误事,天气又热怎么忍受得了呢!”我故作骄傲地说。(对于妈妈的劝告我不以为然)

“孩子,扯秧、栓秧、运秧、甩秧、改秧、分秧、栽秧,这些步骤容不得半点马虎,必须一根一根地扯,一捆一捆地扎,一根一根地插,就如你学习一样,一步一个脚印,要耐心细致,妈妈刚开始也不懂,后来不断实践才学会,就如你做题,做的多,思的全,学的精,自然一看就会,孩子,学习真来不得半点马虎。”妈妈语重心长地说。(妈妈想通过举例告诉我学习如插秧,只有用心付出才有收获,对待学习更应全力以赴)

此刻清风徐来,吹得我满心欢喜。妈妈,谢谢您的点醒,我悟透您的话,刚才插得全部不合格,那我再来实践一次吧!不知不觉一刻钟过去了,腰酸腿疼,疲乏,一起袭来,并没有让我打退堂鼓,却让我更加明白“来之不易”四个字的深刻含义,回头想想自己的矫情,原来插秧比做题还需要技术,做题遇到点困难真不算啥,继续埋头苦干吧!我在内心暗暗发誓。(听取妈妈的指导建议后,我并没有因为难而放弃,反而更加认真劳作,尽管流过汗,一身累,我还是坚持到底,一股作气把秧苗插完了,在劳作中也领悟到爸妈的不容易,再反观爸妈的辛苦与我学习的苦,可谓小巫见大巫,唯有努力学习才对得起他们的付出)

栽秧告一段落,父母长长地舒了口气,尽管疲倦至极,但望着那些充满希冀的秧苗,累并快乐着的情愫油然而生。如今读书回来,见到父母弯腰栽秧的身影,我的心里满是酸涩的心潮,默默地为其祝福,发誓要刻苦学习、力争取得好成绩回报父母养育之恩。(“希冀的秧苗”暗喻“我”,那次深刻的劳作一直激烈着我奋发向上,生活的苦是任何人都会吃的,那唯有学习的苦才是最轻松最容易取得成功的,对父母最好的回报那就是把书读好)

写法感悟

作文是用自己的语言表达自己的认识和感情的活动,它反映作者思想认识水平和运用语言文字的水平,是一种综合能力的反映。

“苍天如园盖,陆地似棋局……真美啊!”我正陶醉着,忽然传来一句话:“是谁在念我作的歌啊?”难道是诸葛亮?我往后一看,一位身长八尺,面如冠玉,头戴纶巾的人慢慢走来,诸葛亮!我激动的冲过去,和他交谈起来。

那么如何让有意思的对话写的有深度、有温度、有广度呢?这就需要学生在平时课堂的积累和课外知识的摄取,选题一“有意思的对话”看似最好写,但往往看起来好写的却难以出彩。在我们身边的,贴近生活实际的,要想写出新颖就要花时间在故事上和写作手法上,既要有亮点又要有突出。小作者“我”总以为田间劳作很轻松,后来亲自试水才领悟到爸妈的辛苦,后面的故事遐想就引人入胜了。这是一个真正体现语文核心素养的命题: “对话”既是命题者设置的一种语用情景,又是语言运用形式,对话的主体选择、对话形式的设置、对话内容的呈现,在语用中有既有文化传承,又有审美创造,更有思维层级体现。

下水示范4

诸葛亮,我想对你说,你智慧超群,为何开始隐居茅芦,不出山与蜀军进扶皇室呢?当时你也知道曹操势力强大,他是欺君罔上的汉贼,若要他统一了三国,后果不堪设想。幸亏你后来帮助了刘玄德,他可是仁义的明主,汉室宗亲。

有意思的对话

秋风卷着衰草,枯叶打在杜甫脸上,冷雨朦胧了他的双眼。已是精疲力尽的杜甫,蹒跚地从长梯上走下来。且说杜甫修葺好自己的茅草屋后,囫囵地吞下了一碗薄粥,便恍恍惚惚地睡了过去。(秋风卷茅,群童抱茅,雨中修葺。开头用梦的方式,引读者入“对话”之境。)

身着长袍的杜甫,行走在旷野之中,只见这一带月色恬淡似水,旷野秋色已酣,诗人只觉心胸好生受到一番涤荡,近来的烦忧也因此一扫而空。(情感渲染一张一松弛,我与古人对话的作文诸葛亮,让读者自然跟随情节的发展)

昔我往矣,杨柳依依。

今我来思,雨雪霏霏。

我想对诸葛亮说:“一说起您,可谓是家喻户晓,妇孺皆知。您是智慧的化身,在我们严重的您,通天文,晓地理,神机妙算,无所不知,无所不能。您是三国时期蜀国杰出的政治家、思想家、军事家。

行道迟迟,载渴载饥。

我心伤悲,莫知我哀!

杜甫继续向前走着,忘路之远近。苍茫的旷野中,不知是谁在抚琴弹唱,刹那的欢愉戛然而止,一股难以言喻的悲伤,刺痛着杜甫的心胸。(眼前所见引发心中所想,使读者得到情感共鸣)

杜甫喃喃自语道,“离家难,风雨大作,茅屋被毁难,国家战乱未休难,不知何处是归途啊!”(由琴声引到自我经历,承上启下,为后文过渡到“对话”作准备。)

月的清辉把周围映成一轮彩色的光圈,整片旷野一片柔和。一位衣袂飘飘的老者正抚琴弹唱。杜甫在不远处静静聆听着,他望着老者的背影有些出神。(环境描写里自然呈现人物的出场。清辉的月不仅是人物出场的背景,更是与人物气质紧密相连。此情此景,犹如一幅优美的画卷。)

“适才听闻琴声绕野,声声犹如松风抚林,如河水激石,夫子似有所思?”杜甫走近了几步谦和地问道。

最令我印象深刻的却不是这些,而是“秋风五丈原”。当我看到诸葛亮仙逝五丈原之时,我热泪纵横。我开始掩卷沉思,不久便躺到床上思索起来,不一会儿我进入了梦乡,来到了那个三国时代。

“吾本一介教书匠,与弟子讲学论道,不亦乐乎。然诸侯争霸、乱世滔滔、礼乐崩坏,吾亦忧心烈烈。故率众弟子周游列国,试图将毕生所知用于经国治世而认真力行,以祈天下太平,百姓和乐。颠沛流离十四年,无奈事与愿违。今重回鲁国,思忆前事未免兴发感慨。”(自叙中展现一个坚定追求理想,心系国家,心怀苍生的伟岸形象。)

杜甫脸上闪过一丝诧异。立马作揖道,和诸葛亮聊聊天作文500字,“失礼失礼,方才天色暗沉,不知对面弹琴而歌者所谓何人,想不到杜某此生还能与夫子相会。”

在苍茫的旷野中,孔子和杜甫便那样相逢。

“晚生杜子美,想请教夫子,是什么力量,支撑着您一路行走?”杜甫继续问道。

“为学,为人,为政,道路虽然曲折,但目标清晰不变,教更多的人为君子,实现天下归仁,以求天下大同。”夫子斩钉截铁地说道。(一问一答,简洁有力,高度提炼了孔子的主张与追求。)

“一路上可有困顿之时?”杜甫若有所思地问道。

“因陈国乃吴楚争霸之地,不宜久留,欲离陈赴楚,却遭小人谗言,滞留陈之边境。一行人于陈蔡之野中饥寒交迫,粮食断绝,跟从弟子也罹病患,众人如一群亡魂流落于陈国边境的小村落土屋旁。子路愤然问我:‘君子亦有穷乎?’那是我等最艰难的时刻啊!”(追寻之路,困顿有时,君子面临困境应如何处之?)

与诸葛亮的网上对话三国后期,自关羽、张飞被害,又经吴蜀之战,蜀国国力日衰。诸葛丞相为挽回败局,特来到21世纪网络,欲寻找人才以继承其才学,为蜀国效命。“吾乃隆中卧龙是也。”“‘卧龙’!你是卧龙生啊!我很崇拜你的。

“君子亦有穷乎?”杜甫神情肃穆地问道,“致君尧舜上,再使民风淳,夫子的思想为后来学子铺陈底色,晚生年少时也曾有过凌云壮志,欲达天下归仁。奈何安史之乱致生灵涂炭,大唐由极盛转向极衰,吾亦望以己之力救百姓与水火之中,如今满地秋气、烽火连绵、硝烟不断,鄙人也因避战,辗转多地,而今年老体衰,况不能护妻儿周全,又何谈为国为民!”说完此话,杜甫依然恭敬地向夫子行礼,接着扭过身来,仰头长叹,身体仿若随着微风缓缓颤动,李白与诸葛亮的对话作文。(两人的经历交织,同样苦苦追寻却常遇坎坷,杜甫在自述中也在期待“君子亦有穷乎”的回答。丰富而复杂的情感世界是文章的底色。)

夫子答道,“君子固穷,小人穷斯滥矣。”声音强而有力,杜甫为之一震。“小人一落入窘境,就会动摇心志,无法约束自己;君子再怎么窘困,也不至于动摇心志啊!”(此处不仅是孔子在自述心志,更是借孔子之口激励杜甫。无惧苦难的灵魂,坚定不移的志向,增强文章的感染力。)

“鄙人初仕,出任中都宰,后由中都宰为司空,由司空为大司寇。五十四岁时,为了削弱鲁国三个权臣“三桓”的势力,主持“堕三都”,拆毁三座重要城市的城墙。后与季氏不和,率弟子们周游列国十四年。足迹遍布过卫、陈、蔡、楚、郑、叶等国,有时成为座上宾,有时遇到困难和危险。曾被人嘲笑为“丧家之犬”。但身处滔滔乱世,总有不枉走一遭的东西。(情节起伏,两人的苦难交织在一起,对话的主旨呼之欲出。)

“朝闻道,夕死可矣。”夫子目光如炬,缓缓答道。(对话之中表现人物心性。升华文章的主题,困境之中方显灵魂高贵。夫子推崇的大道。)

与诸葛亮的梦中对话饱受一天枯燥无味的学习的"折磨"的我正心不在焉地‘画’着作业,虽然身体在这,但心思却在明天中午该吃什么了。我偷偷地从门缝中窥探着父母,“还好他们在看电视”我心里暗暗得想。

诗人蓦地惊醒,他和衣而起,走向角落里的书桌。昏暗的煤油灯弥漫了书桌的一角,在一座茅草屋里端坐着一位诗人,他思索着大唐的兴盛与衰亡,思索着黎民百姓的此际和未来。

翌日,阳光在茅草屋上慢慢地凝聚,凝作一缕红光而后慢慢升腾,把天地间的一切空虚盈满。诗人执笔写下了一句诗:安得广厦千万间,大庇天下寒士俱欢颜。”(照应前文,聚焦杜甫的形象,从而体现“对话”的力量。)

写法感悟

圣人的高贵之处在于他的呼吸总是应和着时代的节律,他的心脏和国家民族的心脏同时在跳动。对话是注重内涵与实质的,这就需要我们找准“话题”,设置矛盾——理想与现实的矛盾。

借孔子之口,自述心志,借杜甫之口,倾诉衷肠,两个人的精神世界由此碰撞。“对话”背后折射的是两位先贤高贵的精神,结尾处孔子的理性与杜甫的情感高度均衡统一,他们在表现个人情感、个人理性的时候,和诸葛亮隔空对话作文300字,机缘巧合地表现了对话的实质。

“朝闻道,夕死可矣。”国家的伦理要求和个人的理性情感开始统一。在沮丧时仍充满希望,即使前路坎坷也无所畏惧,这是一种怎样的胸襟和气度!

良苦用心的对话里有两颗灵魂惺惺相惜。夫子之精神,如光一般,照亮了杜甫的世界。

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