例谈新概念快速作文运用与收获
【运用】
记一件事 一天晚上，我完成语文作业后，突然想起了发生在一年前的那件令我难忘的事。那是开学后的第四天，贪玩的心还没有收回来。于是放学后，我和几个同学约好一起去玩。到了晚上才回家，匆匆忙忙地把数学作业写完。
关于课本课堂使用，可以采用两种使用的方式：
一、老师引导式的运用教材
每个单元都是由六大板块组成，在老师的带领下，可以师生一起放声朗读单元提示，感受优美语言，在美的感受中，进入写作角色。在朗读中，可以有意识的把握第二段的文字，清楚本次写作的主要任务。
乐观、自信、开朗是我不变的性格。在学校里我很遵守纪律，但有时却要犯一些低级的错误。我想这是必然的，如果一个人连错误都不犯的人，那他也太不真实了。总统、伟人、天才都会犯错，更何况我们这些普通人呢。
第一板块是写作目标。教师可以提醒学生，写作中围绕着目标来阅读、写作，最终完成目标任务。
第二板块是写作源泉。
1.生活体验部分，可以让学生动笔写一写，或者大家一起说一说，或者自己内心感受一下，主要是掀起学生的内心真实感受，激发写作欲望，提供写作感人素材，七年级上册第一单元作文600字。
匆匆 时如流水，一瞬即过，心细者细水长流，粗犷者这一泄千里。生命无价，但却有限，在这有限的生命中，匆匆的脚步始终未曾停歇过，弹指间，离开学的日子越来越近，回首惊叹，几分伤感，几丝忧郁：久闻匆匆脚步之轻快。
2.名作赏读部分，一般情况下，让学生自由的读一读，或者学生自由的默读，感受一下，名人如何写作的，一个成功的范例，引领学生写作。
3.写法学习部分，主要介绍写作方法，有了方法，学生就会少走弯路。让学生用心的看一看，真正的弄明白该从哪个方面入手写作，写什么，解决怎么写的问题，老师有必要做一下指导。
第三板块思维培育。根据不同的思维培育方式，采用灵活的方式来学习，有的培育适合学生一起参与，共同锻炼思维能力，有的思维培育适合学生自己认真的思考，才能达到培育思维的目的，成长经历初一作文，有的思维培育，学生动笔写一写，效果会非常好。
第四板块写作演练。主要要提示给学生新概念快速写作的具体要求，40分钟快速完成600字的写作。
第五板块评改反思。学生写完作文后，可以先读一读、看一看同伴作文，再思考一下，别人写的很成功，是怎样写的，初一第一单元优秀作文，知道了成功之作之所以成功的原因。然后，采用自己评改，或是同桌互改，小组互改等形式，进行评改。评改之后，让学生写一下自己写作的成功与不足，把写作感受写下来。
我是一个小女生，眼睛大大的，睫毛长长的，一眨眼睛，和我的玩具娃娃们一样。我的鼻子也是大大的，两个鼻孔象山洞，不过嘴巴可是樱桃小嘴哦!别看我是个小女生，我可是也小勇士哦!有一次，我和好朋友黄子澄玩游戏。
第六板块写作情志。这个环节一般老师不用讲解，写作的所有环节都结束了，学生从内心里感觉很轻松，临近作文课的结束，此环节适合学生自己阅读，回味、体味，感受写作的趣味。
二、学生自读自写式运用教材。
本作文课本，很适合学生自己阅读，自己写作，适合学生自学。学生可以脱离老师，阅读课本，按照板块安排一个环节接一个环节的写下去就行了。
1、在大千世界、茫茫人海中，我们每个人显得那么渺小而孤独，是亲情给了我们温暖，给了我们勇气，让我们心中充满光明和力量！作为中学生，在我们成长得历程中，处处有父母精心的呵护，处处有父母的正确引导。
【收获】
学生利用作文课本教材，找到了自学写作的依据。先前我是搜集一些有关作文材料，给学生讲解一些写作方法，出示一个作文题目，让学生开始写作，写作结束后，进行评改，朗读优秀作文，结束作文教学。每次作文都一个模式，总是重复上周五的故事，简单机械枯燥，学生没有兴趣，老师没有激情，初中第一单元上册作文。每次作文课前都是匆忙准备，没有一个可操作的序列方案，一个学期下来，总感觉不到一个具体的抓手，很是苦闷。从利用作文课本后，有了意想不到的惊喜，具体如下。
我起身对着老鼠飞起一脚，老鼠一个“凌波微步”敏捷的躲开了我的攻击逗得爸爸一阵“冷嘲热讽”，全家人也跟着哈哈大笑起来。老鼠发现自己被追杀了，四处逃散。我和爸爸一人操起一把武器——扫把对老鼠穷追不舍，边追边打。
一、给学生一个训练的平台
从运用七年级课本以后，使我彻底从无序、混乱中解脱了，学生拿到教材，有了写作的依靠，从单元提示入手，按照写作目标-----写作源泉----思维培育----写作演练----评改反思-----写作情志六大板块进行写作。每个板块有很具体的进行了划分，按照环节步步进行，老师真正的从无依托走向有抓手，进行读写改悟系统性的训练。
二、给老师一个操作的平台
以前老师找不到一个具体的写作模式，没有课本依靠，往往束手无策，如今，老师可以在课堂上按照课程具体安排，学生逐个环节进行，每进行一个环节，查看学生的写作状态，引导、梳理学生的存在的问题，学生能快速进行写作。
三、学生有了一个系统的训练体系
1. 单元提示语言优美，懂得作文600字初一，明确了写作的主题。
我从七年级第一单元开始运用实践，单元主题是《认识自我》，学生首先进行了阅读了“蓝色的星球上，栖息着无数的生命，人类无疑是其中独特而智慧的存在，世上没有两片相同的树叶，也绝没有两个完全相同的人，你、我，还有他，都是一个独特的存在……”语言优美的单元提示，接着提出“这次作文就是围绕……运用……写出独一无二的个性品质”明确本次写作的主题。
2.写作目标清晰，明确了写作的方向。
让学生阅读了两个具体的写作目标：“学会围绕主题收集、筛选、梳理有关自己成长过程中的个性化的资料。运用第一人称和肖像描写、语言描写、动作描写等描写方法表现人物”。学生在写作中有了目标，瞄准目标写作，就不会出现偏离主题，随意写的现象，目标清晰。
我”，我都喜欢，但我不要刻意地装扮，我要一个真实的我展视在人们面前。也许几年后，我再看这件事会觉得可笑，可我忘不了它。我喜欢十六岁──那个两面的我。我不会忘记，那一夜，我没有睡好。
一双老土的可以进历史博物馆的旧布鞋,被我精心收藏在鞋盒里,不让它粘一点灰尘,我是把它视为珍宝的.它是奶奶留给我的珍贵纪念.在我的记忆中,奶奶总是坐在那片苍翠的竹林下,戴着老花眼镜专心致志地做着布鞋,那时的我。
3.写作有源泉，确保了素材不枯竭。
（1）首先，学生进行生活体验，从以人为镜开始，在父母（同学）眼里，我是一个很善良、随和的孩子；在老师的眼里我是一个学习很刻苦的学生；在朋友的眼里，我是一个很守若言的朋友；在邻居的眼里，我是善于团结邻里的人。学生通过这一体验活动，激发了学生写我的欲望，打开了写作思路。其次，学生收集、筛选、梳理自己成长过程中个性化的资料，提供了写作材料。其三，故事链接，学生阅读《看重自己，做个充满自信的人》，阅读后，大都学生找到了个性特点，尤其是缺点很多的学生也能较好的找到了自信、自己的个性、优点，发现自己就是一个独一无二的学生。
（2）学生赏读名作，提供了写作的范例。
曾经，我可以挥笔如行云流水，开卷成文。可如今，小小一篇《亲情的温暖》却让我的思绪停滞不前，心中莫名地产生了一种可怕的空白。“是家人对你不够贴心吗？”“不，不是。”“是家庭不温暖吗？”“不。
不知从何时起，年轻的心总渴望独立。多少次，试过逃出父母双翼的庇护，独辟一条荆棘丛生之路，在暴风雨中镀炼自己的翅膀。 也许，老天爷发现了我这一贪念，让我进了这一所全日制的高中，终于可以摆脱妈妈的唠叨了。
我们师生一起齐读了《老舍小传》，区区270字，将自己所生、所长、所喜、所爱、所想、所盼写的淋漓尽致，学生能以著名作家老舍小传的样例，对于初中起始年级，先从模仿开始，产生写作兴趣。读后学生思考课本设置的问题，通过梳理名作的写作技法，通过迁移，运用到自己的写作中去。
（3）具体的方法指导，指引了写作的路。
学生读后写“我”的特点，从具体的、典型的事例，突出写性格特点，提醒了学生写作的点。提供了快速写“我”的方法，重在迅速确定“我”的品质性格。提供了布局安排方法：以时间为序组织材料，用片段组合的方式，还可以采用反向构思的方式来写。
4.思维培育，打开了学生的写作思路。
学生做游戏，扮演了电影、电视、民间故事等英雄人物，有了一连串的动作表演，观察了表演者的动作和神情。学生写到：我从王康同学的手舞足蹈这一动作，看到了他的初中生阳光形象，感悟到了一个青少年的活力四射，精神饱满，他的性格是爱笑、爱跳、爱说。
5.写作演练，训练了学生的写作素养。
本次演练写作，按照快速写作的要求：笔不停止，头不摇动，目不斜视，40分钟写600字左右的文章。作文写作的要求：运用第一人称叙述，运用肖像描写、语言描写、动作描写等，初中第一单元三作文600字上册，围绕中心选取自己成长过程中个性化的材料来写作，初一回忆第一单元作文600字。要求具体，目的明确，学生写作快速，我班59名学生，都能按时完成写作任务，主要得益于前三个环节的铺垫。
6.评改反思，助推了学生快速成长。
学生写作结束后，打开课本，默读同伴作文：《我的自画像》，同伴的优秀作文，开阔写者的眼界。通过读后思考栏目，看到成功佳作是如何成为佳作的。随后，按照评议批改的要求，思考本次作文是如何筛选素材的，如何运用肖像等描写方法的，在那些地方比较满意，还有哪些地方需要完善。最后，写作反思，反思写作的最大收获是什么？等等，写下来，初一上册语文第1单元作文600字，总结经验，吸取不足。
7.写作情志，激起了学生写作情感。
学生阅读了《王羲之悟“永”字》文章，一个动人的趣味故事，流传了他挥笔写下了千古流传的书法珍宝《兰亭集序》，欣赏了两幅行楷字，增强了学生书写映带、表现书写意趣，培养写行楷字的兴趣，阅读作文，也在欣赏书法，会更加产生对写作的浓厚兴趣。
