于永正：习作课《考试》教学实录
(于老师笑容可掬地走上讲台)
师：同学们，我姓什么?叫什么?
生(全体)：姓于，叫永正。
师：(板书：于永正)这是我的名字。我来自江苏徐州，是一位小学教师。怎么称呼我啊?
生(全体)：于老师。
师：称我于老师是表示对我的尊重，中考作文指导课全国一等奖。还可以怎么称呼我?
生1：还可以叫您于爷爷。
师：握握手。叫我于爷爷，说明他把我当作他的亲人。还可以怎么称呼我?
生2：于伯伯。
师：于伯伯，我一下子年轻了，降一辈，由爷爷变成伯伯了。(笑声)
生3： 那我就再叫亲切一点——永正叔。(生笑)
师：握握手!啊哟，多像我的侄女呀!有没有敢叫我于永正的?
(几秒钟后)生4：于永正好!
师：我是说谁敢叫我于永正。
生5：于永正!
师：到!在下便是于永正!(笑声)同学们，他叫我于永正，说明他把我当作他的朋友。名字就是由人来叫的，是个符号。叫我于老师是表示对我的尊重，叫我于爷爷、于伯伯，是把我当作他的亲人。我们可以上课了吗?
生(齐声)：可以!
师：据我所知温岭太平小学特别强调读书， 同学们读了大量的课外书，背了好多古诗。最近呀，我搞了一张试卷，据说是一位非常有名的专家出的，而且是专门给六年级的小学生出的。专家说，这张卷子可以测试你们的知识掌握得怎么样。如果你做得很好，就说明你的知识很渊博。(板书：知识渊博)我认真地把这张卷子看了一下，发现这张卷子并不难，特别是对你们太平小学的六年级同学来说，那是张飞吃豆芽——小菜一碟。我看在座的都可以做出来，都可以证明自己是知识渊博型的小学生，不知道同学们对考试有什么看法?你们愿不愿意测试?
1.给出作文类型的范文，分析段落间的承接的语句等典型特征；2.给出题目，小组讨论写作提纲 3. 根据讨论写出自己的作文。第一步可以引导学生讨论，寻找答案。总之，公开课要体现以学生为主体的教学，多设计学生活动。
生：愿意。
师：有不愿意的吗?
生1：老师，我不想考试，考试太多了不好的!
师：嗯!她讨厌考试她带来很大的负担。(问另的学生)你呢?
生2：说实话，每个学生都不是心甘情愿参加考试的。可是仔细想想，考试好像对我们也有益，所以我有点愿意，有点不愿意。
师：握握手，说了真话。她对考试作了认真的分析，非常有道理。我就猜想你们当中肯定有又想考试，又不想考试的。你呢?
生3：其实我们都不愿意考试，是尊敬您，为了给您面子，所以我们才说愿意考试，初中作文训练指导ppt。(生笑)
师：是为了给我面子才说愿意考试。真好!有时候，是要给别人面子的。有愿意考试的吗?
生4：我愿意考试，因为我觉得平时自己在班级里是读书比较多的，我想测试一下自己的知识是否渊博。
师：噢!她想证明一下自己，很自信。你呢?
生5：我是愿意考试的，虽然说我是打灯笼上茅房——找死，(生笑)但我家是开书店的，我阅读的也比较多。人们常说，重要的不在于成绩，而在于参与，所以我愿意!
师：握握手!虽然你引用的这个歇后语不好听，但是这个歇后语能说明问题，有意思!而且，我赞同你说的观点，过程比结论更重要。你呢?
生6：我也是比较愿意考试的，虽然我的知识不是特别渊博，但是我觉得考试也可以测试一下自己。如果现在知识已经比较渊博，也要继续学习；如果不渊博，今后就要更加努力学习。
师：这种态度好。听见没有?证明一下，如果真的知识渊博，那对自己是一个鼓励，增强自信心。你呢?
生7：我既喜欢考试，也不喜欢考试，喜欢的是那种另类的考试。
老师由广阔引出了我们这节课所要学的内容，有关生活的一首小诗。我们先大声地朗读了一遍，老师让我们思考：生活为什么是广阔的。有同学就回答了：因为生活是五彩缤纷的。我也在心里想好了答案，举起手来。
师：另类的?什么意思?
生7：比如说考的是课外知识而不是课内知识。因为课内知识要死记硬背，比如默写什么的，而课外知识只要你掌握了就好了，所以我不喜欢考课内的。
师：这位同学的话对我很有启发，作为老师一定要思考你的意见。但是课内的知识该记的还是要记。知识的获取，特别是学语文，更重要的是读课外书。这一点我很赞同。好的，最后一个。
生8：我愿意考试，因为我在一本书上看到这样一种说法：“考试并不是目的，而是一种手段，作文课怎么上。”我们可以在考试中得到一些启发，九年级作文公开课课堂实录，从中知道哪些知识我们已经掌握了，哪些还没有掌握。
师：多会分析问题，头脑多冷静!我听了你们的发言，觉得你们都很好。你们对考试的看法，对考试的分析，对于老师都有很大的启发。我可以断定，你们会考好，你们的知识都是渊博的。咱们下面考一考好不好?即使不愿意考的，不妨试一试，行吗?
我以为它最大的问题是混同了两个基本概念：日常课与公开课。我们在谈论好课时往往忽视了这一点。譬如评价一堂日常课，我们要有整体观念，须知任何一堂课都是整个教学体系中的一部分，只有放在这个体系中来评价。
生(全体)：行。
师：我有两个要求，第一，要细心；第二，要按要求做。(板书：细心要求)记住一定要按要求做。细心到什么程度?把每个字都要看清，时间5分钟。
(发试卷，生赶做)
我感觉又渴了，不能随手扔垃圾，我还会再错下去的，丢垃圾不讲究公共卫生，我和妈妈去了阜阳市东方第一城的华润苏果超市去购物：“不买算了！一个雪糕马上就被我“三下五除二”就“消灭”了。随后，如果不是你。
师：好，时间到。(收试卷)成绩马上就可以公布了。(师边翻着试卷，边自言自语：怎么回事?坏了!真坏了!糟糕，糟糕!发现一个，终于发现一个!)咱们班谁姓赵?叫赵一帆，请站起来。
师：赵一帆，请把卷子读一读。(投影仪投出试卷内容)
生：(读)知识渊博型小学生测试题。要求：先填写自己所在的学校、班级、姓名，再读读每道题，读后再做。一、写出你最喜欢的两首古诗的题目和作者。二、默写一首诗，不写题目和作者。(三至九题略——编者)十、读完以上各题，只做一、二两题。
(全场哄堂大笑)
师：白纸黑字，印得清清楚楚。赵一帆你请坐。全班只有赵一帆按要求做了，初中语文优质课一等奖。老师不是说了，第一要细心，把每个字都要看清楚；第二，要按要求做。要求多明确啊!要求是先读每一道题然后再做。看到你们此时此刻的表情，我想你们心里一定有很多的感受。谁想说?
生1：我觉得出试卷的教授简直神了!他想到我们心里去了。一般我们拿到试卷就写名字，然后就接下去做，他一开始就让我们读一遍，然后再做。但我没按要求做，其他题目有诱惑人的感觉。
师：诱惑?你被诱惑了?是吗?你呢?
生2：我感觉好像被人当猴子“耍”了一样，(生笑)这么多都白做了，就因为最后一题没看清楚。我真不明白，那个教授为什么后面还要写，多浪费字啊!前面两题写出来不就行了吗?多简单，一下子就写完了!偏偏让我们看清楚全文。我以为下面还有，已经翻过去看了，可是最后一题没仔细看就开始写了，害得我白写了很多字。
师：那你现在最想用一句什么话来概括自己的心情?
生2：我好像被人给耍了。
师：哈哈!被人给“耍”了!用北京话说就是被人给涮了!这话很深刻呀!如果这个“耍”加上引号的话，你就会思考得更多!你呢?
生3：我觉得出这张卷子的专家就是您——于老师。
师：没错，我故意说是专家出的，您真有眼光!
生3：您本来就是一个专家。我是说，您设下的这个陷阱是够深的。(笑声)
师：听见吗?他认为我设了一个“陷阱”，而且是很深的。(笑声)
生3：首先，您说要细心，要按要求做。一般考试的时候，同学们不会注意一个字一个字读过去，这就是我们的弱点，而您在最后写上只做前面的一、二两题，而且您要求是在5分钟之内做完。这就让同学们产生了矛盾，就只能“哗哗哗”地做，5分钟时间做不完怎么办?当听到您在阅卷时说“糟糕、糟糕”时，同学们以为名字忘记写了，这就说明您太聪明了!(生笑)
师：我太聪明了!哈哈哈，感受很深刻。你呢?
生4：我觉得像参加一次跑步比赛，快要到终点．突然被一块石头绊倒了而到不了终点；也像一群乌龟面对着火锅，一直在纳闷儿，该怎么吃呀?所以我觉得于教授出的这张试卷就像谢张天(生3)所说，陷阱太深了，每一个同学不细心按要求做的话，真的会考不好。
师：不仅考试要按要求，做任何事情都要注意要求，做任何事情都有它的要求和规则。好!你说!
生5：以前我听过一个故事，一个招聘公司也出过这样的试卷，结果许多人落聘了。当时我觉得那些人好笨呀!为什么他们会没看清呢?现在自己也这么做，我也觉得自己好笨呀!而您于教授好聪明!您很会利用人之常情来给我们编这样的试卷，所以我非常敬佩您!
师：我利用了多数人的思维习惯。
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生6：刚才同学们几乎把我的想法都说完了，可是我还是有话要说。我忽然想起昨天我们的语文老师跟我们说的话。他说，明天给我们上课的是一位很有名的老师。现在我才知道，您这位老师有名在哪里啦!您知道学生心里在想什么，而且您刚才说有两点要求。一是要细心，二是要看清题目的要求。因此，我觉得您说的这几句话完全是在引诱我们走进那个很大很大的陷阱。
师：不!我是真的在提醒你们要按要求做，恐怕你们上当，怎么反而说我的陷阱越来越深呢?(生笑)
生6：也许您于老师没有注意到，您刚才说5分钟内做完。我们就在想，既然只有这5分钟，那就只能快点做，根本没有想过要看后面。如果说是以前考试的话，我都会去看后面，因为平时考试时间多。可是现在只有5分钟，谁还会去管下面的题目?谁知道您说的要细心、要看清题目的要求是在后面?所以我觉得于老师您真的好聪明!利用了我们的心理。怪不得别人说您书教得好，出题都出得这么妙!
师：是吗?我题目出得不够妙，是你的话说得妙!出口成章，如果把你刚才说的话记下来，就是一篇不错的作文!(赞叹声)
生7：我现在觉得后悔莫及，我怎么没有发现您于老师这么阴险狡诈?(生笑)
师：听见吗？他说我“阴险狡诈”。
生7：您于老师设下的陷阱是环环相扣，因为您先是说要细心，然后说按要求做，后来又说在5分钟内做完。原来试卷一发下来，我就看见后面第十题“只做一、二两题”，我当时觉得很奇怪。
师：你既然看清楚了，为什么不去做呢?
生7：因为我看题目有十题，又说只做一、二两题，当时就觉得莫名其妙了，就稀里糊涂地做了下来。
师：哈哈!搞不大清楚就稀里糊涂做下来!要说的同学太多了，这样吧，下面我请赵一帆来说一说。
生8：我和大家一样地觉得老师的陷阱挖得比较深。也许有人想我比较聪明，其实不是我比较聪明，我只是记清老师的话，要细心到最后一题?为什么除了我一个，其余都没看最后一题呢?很奇怪噢!(生笑)
师：大家很有感受，考试以前有想法，考试当中也有想法，考试以后感受更多，刚才都是有感而发。想不想写下来?什么叫作文?作文就是有感而发，把看到的、听到的、对自己很有感触的事和现象动笔写一写，在这种情况下写的作文，一般都有真情实感。这件事你确实感受很深，那你一定会把作文写好，真正好的作文不在于字数多少，只要把你想说的话说出来，把你表达的意思说清楚了，都是好作文。如果你想写这次所谓考试的过程那是记叙文；如果把这件事简单说一下，然后说说自己的感受，那就是议论文。请你们拿起笔来，就今天这次考试，把你最想说的写下来，你准备先出个什么题目？
生1：智者干虑，必有一失。
师：好题目!还有别的题目吗1
生2：都是您这个“老狐狸”惹的祸。(生大笑)
师：哇!在你面前，我变成了“老狐狸”!我相信这个老狐狸是加引号的。对吗?
生2：是的。
师：如果加引号，我就接受；如果不加引号，我就要难受了!
生2：加!
师：加引号，第一，我不是老狐狸。第二，我不是在骗你。我一再说大家要细心，把每一个字看清楚，一定要按要求做。为什么你不做呢1那到底怪谁呢？
生2：怪我这支笔!
师：除了怪这只笔，还应该怪什么呢？（指指该生的脑袋）这就找到根源了，既不怪我“老狐狸”，又不怪这只笔，而该怪自己的大脑，请你写下来——用《到底该怪谁？》作为题目好不好？同学们，题目是文章的眼睛，有人说，好文题一半，什么意思呢？有个好题目，文章就成功了一半，记住了吗?有话则长，无话则短，把你们真实的感受写下来，写吧!
(生习作，师边巡视边个别指导。)
师：写完了的同学，我送给你们一句话：“再念，再念，再念。”(叶圣陶语)有人请教叶圣陶，怎么改作文?叶老说：“再念，再念，再念。”什么叫念呢?出声音读作文。这样就会发现自己作文的毛病，但是不要理解为只读三次，而是反复念。如果你写好了，为了不影响大家，可以轻声念，这是修改作文的方法。写好的同学请按叶老的方法修改，好文章是改出来的，文章不厌百回改。
师：下面我们交流一下，好吗?交流的时候要注意倾听，学会倾听，因为任何人的作文，只要你听了，都会对你有帮助、有启发。学会倾听，对一个人来说是非常重要的。谁来读呢?我想请一位同学来指定。(一女生走到讲台前)请你指定一位不喜欢作文的人读。
(生犹豫)
师：指定一位平时跟你过不去的男同学。(笑声)
生：平时跟我过不去的男同学多着呢!
师：女同学也行!
生：还是男同学吧!让我看看
师：看看谁不顺眼。(笑声)(被指定的一男生走上讲台)
师：平时得罪她了吗?
…”讲得也不错。现在是五年级了。我又想起这件事来。这次公开课不仅让我知道什么是绿色食品，也让我明白了，马虎地背课文，最后是背不好的，我们也一样，干什么事都不能马虎，否则，会失之毫厘，差之千里。
不久前去听了一堂名师讲座,他有一个理论就是板块教学.即把篇作文分成三个板块,先和学生一起交流作文的开头,学生写,互相修改学习（学习四五个学生的就可以了）.再进行第二板块,正文的教学,步骤一样,第三步就是结尾。
生：我没有得罪她，是她乱讲(生笑)
师：等全儿，你要感谢她的，因为她给了你很好展现自已的机会，喜欢作文吗?
生：还成。
师：还成，说话很有分寸。这一次作文写完了没有？
生：写完了。
师：来！读一下。
生：题目：《智力陷阱》。
师：听见了吗？是智力陷阱，如何写好作文开头优秀教案，不是一般的陷阱，多好的题目哇！读！
生：一张试卷，一个智力陷阱。这就是于老师出的试卷。于老师出的试卷主要是出其不意，就像“耍猴”。我们这群“猴子”，当然除赵一帆外，以为很安全，所以放心地被于老师引进他挖的不浅的陷阱。
师：同学们，很安全、很放心地掉进我挖的不浅的陷阱，这句话多富有诗意。这句话写得好，就这句话该加5分。继续读。
生：谁知他这是害我们
师：“害”字加引号吗?
生：没有。(生笑)
师：大家说要不要加引号？
生(全体)：要。
生：我觉得主要是我们大轻“敌”。以为陷阱很浅，走过去没关系，所以放心大胆地跟着“引导者”——于老师走。
一、上好英语作文课的前提——激情很多老师总会抱怨英语作文课难上,学生无话可写.为什么英语作文课枯燥?那是因为你没有激发学生想写的欲望,没有创设写作的情景,也就是没有给学生作情感铺垫.为了让学生有表达的欲望。
关于公开课的作文 这个星期四我们要上公开课，据 说那天很多老师都会来听课呢。到那天将会有很多老师在后面听我们 上课看我们表演，我心里就紧张得不 得了。我想：要是我回答错了，那岂 不是很丢面子。也读得结巴的。
师：嗨，这个破折号(——)用得好，跟着引导者——于老师走。继续!
生：被牵进“陷阱”，还以为不但会顺利过去，而且会被称之为勇者。谁知这是白日做梦。朋友，做事千万要三思而后行。如果草草了事，不但会被人骂，而且要赔钱。这钱可是血汗啊!
师：同学们听见没有?这钱可是血汗呀!继续!
生；不扯远了，就说近的吧，比如做作业，如果不做好，不但会被老师骂，也会被家长骂。
师!暂停，作文公开课评语优缺点，“骂”在温岭是不是批评的意思?
生：是。
师：那就好!(生笑)
生：看，如果不三思，要惹多少祸，最后一点．我要提醒大家．做于永正老师山的试卷，耍百分之一百二十地仔细。(生笑)
师：这是教训，做我出的试卷要百分之一百二十地仔细。最后这句话好，虽然有点扯远了，但是中心明确，说明了不管做什么事，都该按要求做。这是一篇非常好的作文——形散神不散。起评分100，再加5分，105分!
生：谢谢老师!
师：请你再来指定下一个同学。(继续在学生耳边嘀咕。这次于老师要求指定一位作文写得好的人来读。)
生：那就找我好朋友啦!
师：你好朋友是哪一位?
生：钟可歆。
师：读，什么题目?
生：《粗心的惩罚》。
师：“粗心的惩罚”，粗心可以惩罚我们的。题目好!
生：歌手“刀郎”不是唱过一首歌叫《冲动的惩罚》吗?现在我没有感受到“冲动的惩罚”，却感受到了什么叫“粗心的惩罚”。
师：哎!(生笑)这个写法好呀，由别的事说到了今天这个事，这叫什么写法，大家明白吗?这个写法是很高明的!读!
生：全国名师于老师来给我们上一堂作文公开课。在位子上我就思考，老师会让我们写什么呢?是《公开课》还是其他什么?是不是要列提纲呢……总之，我的想法就是：一定是有关公开课的!一般来说，上作文课是让同学们先说“从几个方面写，”“注意什么”等等，再让同学们写。可是，于老师居然说要考试，什么知识渊博卷，作文公开课要考试，真是大姑娘上花轿——头一回。
师：嗯!这个歇后语好听呀!比刚才那个同学说的好听多了。(生笑)很生动!因为这个歇后语加5分。
生：当时，大家心里都不停喊苦，可表面上都点头说好，我哭丧着脸想：好好的考什么试啊?好不容易双休日了，又考试!考不好又得“竹笋炒肉”！
师：恩恩，停下来，“竹笋炒肉”什么意思？
生：就是用竹片打屁股。（生笑）
师：是我们当地流行的吗？
生：恩。
师：这个比喻好！再加5分。
生：当试卷发下来后，我看都没看就先写上姓名。这时，于老师又说：“限时5分钟”，我一听，“刷刷刷”下笔如流水，就稀里糊涂地写了大约5题左右，当做到“中国四大发明是什么?”无论我怎么想，都只想出了3个，我心里那个急呀!考试考不好啦!偏偏于老师又说：“停!交卷!”我们大家都“啊”了一下，不情愿地把试卷传了上去， 同学们都埋怨自己速度不够快。你猜结果怎么着?这试卷最后居然写着：“读完以上各题，只做一、二两题。”而我们班只有赵一帆过了这一关——细心关。
师：停下来，这里有一个词用得好——“居然”这词最能表达当时的心情。加5分，用词准确。继续读!
生：我心里那个气啊，于老师再三提醒让我们按要求做，要细心。可是我是这么想的：“这很正常。大多数老师在我们考试前都会说这类话的。”谁会想到这是一次另类考试啊!在后悔之余，我又想到了一个问题：中国的教育。你们说这次考试难吗?一点也不难!可是为什么全班只有1个人做对了呢?这就是因为——不够细心。如果把这份试卷给全校的同学做，有10个人做对已经很不错了吧!中国的教育始终如一：死板。这很容易让学生养成粗心，考试之前不审题的坏习惯。
师：批评我们老师啦!很深刻，我代表老师，至少我自己接受同学的批评，好好反思!
生：如果中国的教育注重素质、心理、习惯的培养，我坚信这次考试，所有人都会过关的!今个儿给大家提个醒．粗心的惩罚比冲动的惩罚还要厉害。
师：起评分是120，再加15分，一共135分。（生笑）
师：你有什么话要跟我说吗？（生笑）
生：有。首先我来听你的课非常荣幸，其次呢！我觉得这次考试吧，对我们来说肯定是人生当中最难得，也是最难忘的一次。
19、这篇作文取材新颖，构思奇妙，语言生动活泼。字里行间透露出清新的生活气息和儿童情趣。20、文章按事情发展的顺序，记叙了…的事，语言比较流畅，层次较清楚，自始自终显得其乐融融。21、全文节奏明快，语言清新。
师：祝贺你，掌声!下面请蔡佳钰同学读一读。
生：于老师，还是我来拿话筒吧!我看你拿着挺吃力的。
师：(面对听课的老师)老师们啊!这就是太平小学学生的素质!她见我拿着话筒挺累的，就自己拿，多懂事!
生：《到底怪谁》。我真的好后悔，于老师这只“老狐狸”(解释：“加引号”，笑声)给我们出了一张卷子，最后一题居然写着：读完以上各题，只做一、二两题，害得我看也没看最后一题，就做到第三题。我到了这地步只有在“陷阱”里大叫后悔，不过仔细想想，这到底懂谁呢?
第一，这份卷子我之所以会做错，是因为自己没看清题目才造成的；第二，“于狐狸”(还是加引号)先前也说过要看清楚题目，问题还是在我自己；第三，于老师也没做借什么，只是在卷子上设了个“陷阱”，把题目出得“另类”了点，卷子是我自己做的，又不是于老师写的，我干嘛怪他呢?综合以上三点，我得出一个结论，于老师没什么错，怪只怪我们自己大粗心了。
如果说于老师是只“狐狸”的话，那么他就是聪明的、老课深算的“狐狸”，而我们不就是由于粗心而误入陷阱的兔子吗?如果老师们都像于老师这样，那我们岂不都是很聪明的学生了吗?
总而言之，干什么事都不能急于求成，要细心才能干好事。
(插白：我还没写完)
师：话还没写完，但这已经够精彩，够深刻的了!
生：于老师，我还想说一下。
师：说。
生：其实，我在班里的地位不是很高，习作水平只是一般。而你这回真是高估我了！我只不过口头表达能力好一点，说得好听一点而已，平时知识有勇气爱发言，其实这回您真的高估我了!(生笑)
师：这回，我又进入了一个陷阱。(生笑)你说的能力和写的能力比较起来，可能说的更好一些，我也承认。你认识很深刻，很会归纳，你以后会更厉害的。我真的不是高估你了，你真的很优秀!
生；起汗分是多少呀I{生笑)
师：135分!掌声鼓励!
生：好朋友钟可歆，我跟你的分数一样高!(生笑)
师：对不起，想读的同学还有很多，下课的时间快到了。最后请赵一帆来读，看她怎么写?她的感受肯定跟大家的不一样。
生：我想先说个开场白，这是我们班语文老师经常让我们说的。
师：好!
生：就是觉得我这一次写得很差很差的。因为毕竟这一次我跟大家都不一样，心里有点紧张，而且这次作文时间好像有点短，而我平时写的作文比较长，所以这次于老师叫我读真的是抬举我了。希望老师多多给我指教，我很高兴得到老师赐教。(生笑)
师：能用“赐教”一词，说明你的语文能力非同一般。读吧!
生：大家不要笑我。
师：大家喜欢你才笑。(生笑)读吧
生：《神话发生在我的身边》。
师；神话发生在她的身边，题目好不好?加上5分，读!
生：今天，我到温岭中学上课，是全国名师于老师给我班同学上作文课，心情好激动!我在途中一直想象着老师的模样，是高的还是矮的，胖的还是瘦的?
师：是丑陋的还是英俊的1(生笑)
生：可一到台前，竟发现老师是个平易近人的老爷爷，而且奇怪的上一一上课就给我们做试卷。于老师在考试前反复强调呀细心，看请要求，只有5分钟的时间。我一听，想：老师肯定有什么陷阱设在这张试卷里，我做试卷时一般都先审题。于是，我认真看了看所有题，结果发现最后一题让我们只做一、二两题，果然设有陷阱啊!想完我就动笔写起来。不一会儿，老师就收了试卷，我想，同学们应该不会被“骗”吧!可老师一边看试卷，一边连声说：“糟糕、糟糕”，我的心又提到了嗓子眼儿，莫非中间又暗藏玄机?可老师说我是唯一看清要求并按要求做的人，其他同学都没按要求做，真是神话。
哎!“按要求做”，真是重要啊!上课要按要求做，做试卷要按要求，几乎所有事都得按要求做，如果不按要求可能就乱套了!开汽车不遵守交通规则，那不惨了?
在今天的公开课上，陈伟豪成为了朗读明星。他朗读课文时，让我们沉醉在其中，好像我们也是故事中的一员。一节课转眼间下课铃响了起来，由于这一节课我们每个同学都表现的很出色，老师还奖励我们今天的语文作业免写。万岁。
审题是我平时的习惯，可今天却因为这个好习惯按要求完成了试卷。看来只要大家人人按要求去做，神话就会发生在我们每个人的身上。今天这堂课不只是使我明白了怎样写作文、做试卷，也使我明白了做什么事都要按要求去做的道理，游戏作文公开课ppt。
生：身师，我结尾写得有点潦草。
师：噢!草稿可以潦草，只要自己能看懂就行。
生：是作文写得潦草，不是字写得潦草；当然，字也写得有点潦草。
师：噢!如果说潦草的话，那不能怪你，因为时间来不及让你思考。多可爱的孩子，非常懂事！140分!
生：老师你大高估我了，我只有几句写得比较好。
师：你不要大谦虚了，只要有一句好就值千金；一个字好也值千金。“春风又绿江南岸”就一个“绿”字，那不值千金了!掌声鼓励!
(另一生提醒：老师，你刚才忘加分啦，应该是145分。)
师：噢，对不起，你真细心。回校以后，大家修改一下，抄在作文簿上好吗？下课了 ，亲爱的同学们，咱们后会有期！
